9 日月明教学设计(第一课时)

《日月明》教学设计

执教:南街小学虞茜

【教材分析】

《日月明》是一篇根据会意字构字规律编排的儿歌,节奏明快,音韵和谐。儿歌的前四排,以三字句为主,用简洁明快的语言呈现出会意字的构字特点;后四行都是谚语,揭示了“团结力量大”的道理。文中插图与文字内容呼应,不仅告诉学生做事情要团结一心,还可以培养他们的环保意识。

【教学目标】

1. 正确、流利朗读课文。

2. 理解课文,领悟团结力量大的道理。

3. 规范书写5个生字,写好基本笔画“卧钩”。

【教学重难点】

1. 理解课文,领悟团结力量大的道理。

2. 规范书写5个生字。写好基本笔画“卧钩”。

【教学流程与设计意图】

第二课时

一、猜字导入

1.泪:出示图片。你看见了什么?这是我们身体的哪部分?眼睛流水就是哪个字?师教读生字“泪”,再给生字找朋友。

2. 休:学生看图观察,根据“人躺在树下休息”的图片信息,猜“亻”加“木”是什么字?再朗读生字,并用“休息”一词练习说话。

3.歪:请学生上台示范站得很端正的姿势,结合“不”和“正”两个字的意思,师做不端正的姿势,学生根据老师的肢体动作猜字。再拼读生字,扩词。

二、课文朗读

1.全班齐读

师:孩子们读的很通顺、流利。现在老师也想读一读,请孩子们认真听并思考老师读的和你们读的哪里不一样呢?谁读得好?

2.老师范读(读出停顿)

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引导学生发现窍门:看到逗号、句号,注意断句;读“日月|明”的节奏停顿;读“一人不成林”五字句时,按照“一人|不成林”的节奏停顿。

3.师生合作读

师读一、二行,学生接读三、四行,师读五、六行,生读七、八行。

4.男女生赛读

5.拍手读出节奏

教师边拍手边读儿歌,学生边拍手便跟读。

引导学生借助拍手读出节奏。如读“日月”时打一拍,读“明”时稍慢,也打一拍;读“一人”时打一拍,读“不成众”稍快,也打一拍。

6.小组拍手赛读

7.边填边背

日月(),田力()。小大(),小土()。二人(),三人()。双木(),三木()。一人不成(),独木不成()。

三、理解课文

1.出示插图,你看到了什么?

引导学生观察到:春天,小朋友到郊外植树,有的培土、有的浇水、有的扶树,大家齐心协力把树种好了。

2.你和同学们一起合作过什么事?

提示:同学们一起打扫班级卫生、参加拔河比赛等

3.老师讲《小蚂蚁搬青虫》,感受道理。

出示带拼音的词语——“团结一心,齐心协力”。教师读,生跟读。

四、写字指导

1.指导书写“木”和“林”

(1)出示“木”和“林”:认真观察,独体字“木”变成“木字旁”有什么变化?

(2)交流后引导。

木:撇捺舒展,中竖挺直。

林:“木”字变成偏旁后变瘦长,右边一捺变为点。

(3)师范写,生描红、练习写。

(4)展示评价

按照“正确、工整、美观”三星标准来评价。

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2.指导书写“心”

(1)认识新笔画“卧钩”,跟老师书空。

(2)练习“卧勾”,书写要点:由轻到重,卧如小船。

(3)出示“心”。仔细观察,怎样写好“心”字三个点?

提示:尖头圆尾,左右呼应,中间居中。

(4)教师范写,生练写。

(5)展示评价。

3.学生自己练习写“土”、“力”

(1)总结写字方法:一看、二描、三写。

(2)展示评价。

按照“正确、工整、美观”三星标准让学生可以相互评价。

【教学反思】

1.猜字谜导入,从学生的思维特点出发,运用多媒体课件及充分的肢体语言,学生可以很直观地弄清图中所要表达的意思,猜出相应的生字,教师顺势教读字音,引导扩词,可以有效地帮助学生识记生字,也对会意字的构字特点有了进一步地认识。

2.《语文课程标准》中指出:第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则书用硬笔书写汉字,注意间架结构。本课的书写指导,让学生先观察,突出学生的主体地位。学生对生字笔画及位置主动观察,要比教师的客观描述要好。而对于含有新笔画的“心”字,先认识新笔画“卧钩”,练习这个新笔画、再到写“心”字,这样层层递进降低书写难度。最后放手让学生运用写字的方法,自己去书写“土”和“力”字,能检验学生书写汉字的能力及水平。

3.在本课教学中,由于本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,所以采取了以读促悟的教学策略,通过教师范读、男女赛读、拍手读等多种形式,读出停顿、读出节奏,让学生在读中感悟课文的内容、为下一步理解课文“团结力量大”的道理做铺垫。

4.学生在理解“团结就是力量大”这一道理时,有一定的难度。教师在引导学生中,见学生没有给出自己心里预设的答案比较着急,直接出示了“团结一心,齐心协力”这显得比较仓促。或许直接问学生对于本篇文章有什么不懂的地方,放手让学生去思考提问,再让学生自己去动脑回答问题,最后再由老师补充解答这样更好。

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