8 雨点儿教学设计及说课稿

8《雨点儿》+《小雨点儿》以文带文课例

这篇课文用拟人化的手法,通过大小雨点的对话,讲述雨点儿从云彩里飘落下来后,给大地带来了变化。引导学生入情入境地读好课文,走进文本,有所感悟,并进行拓展和积累,进而培养学生的思维能力和审美情趣。这是一节“以文带文”的课型。

一、课前背诵(2分钟)

集体背诵《新主题阅读》本单元导语:“自然的秘密”。

二、复习导入(3分钟)

1.课件出示下雨图,谈话:小朋友,昨天我们结识了一位新朋友,它叫——雨点儿,这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。(学生欣赏下雨图片) 2.过渡:想和雨点儿一起去旅行,先要和刚认识的生字朋友打招呼,要不,它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。

PPT出示生字

数彩半空问到

方没更绿出长

三、“一主”教材教学环节设计及教学过程

(一)“一主”教学环节设计对应的教学目标

“一主教材教学环节”对应的教学目标

(二)“一主”教学过程设计

1.指导学生学习第一自然段。

(1)出示第一自然段,学生自由朗读,启发学生思考:这么可爱的雨点儿,我真想一个个都认识他们,你们和我一起数一数好吗?你们数清了吗?(课件播放下雨的小视频)

(2)过渡:除了雨点儿“数不清”,你见过什么东西也是数不清的呢?

PPT出示:

数不清的雨点儿

数不清的()

学生边说,教师边指导感情读出来。

(3)引导学生用“从”说话

PPT出示:

我会说:

雨点儿从云彩里飘落下来。

小猴子从( ) 。

小草从( ) 。

……

(4)指导学生有感情朗读这个自然段。

2.指导学生学习二至四自然段。

(1)过渡:半空中,大雨点儿和小雨点儿见面了,听!它们在聊什么呢?组织学生自由读二至四自然段。

(2)指导认识“?”,并指导学生读好带问号的句子。

(3)出示小雨点儿和大雨点儿的对话,指明分角色朗读,并适时评价。

(4)师:为什么大雨点儿和小雨点儿要去不同的地方呢?

PPT出示:

小雨点儿有花有草的地方

大雨点儿没有花没有草的地方

以采访的方式,让学生说雨点儿心里的想法,体会情感,并随机指导学生感情朗读,读出雨点儿高兴的语气。

(5)同桌分角色读。

(6)男、女生分角色读。

3.指导学生学习第五自然段。

(1)过渡:说着说着,小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方,大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?

(2)课件出示雨后图片,引导学生欣赏,并交流感受。

(3)引导学生齐读这个自然段。

PPT出示:师生承接读,师读黑色部分,生读红色部分

不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了。没有花没有草的地方,开出了红的花,长出了绿的草。

(4)想象说话:红的花、绿的草会做什么?又会对雨点儿说什么呢?

四、“两翼”带文教学环节设计及课堂实录

(一)“两翼”带文环节对应的教学目标

“两翼带文环节”对应的教学目标

(二)自学环节

师:雨点儿这么厉害,那我们快来找找《主题阅读》中的“小雨点儿”都落在了哪里?

PPT出示自学提示:批注阅读法

(1)找出小雨点儿都落在了哪里?

(2)用——画出相关的句子,并说说都带来了哪些变化。

(三)交流分享与美读环节课堂实录

1.师生问答读

师:谁来给大家分享一下,小雨点儿又落在了哪里,带来了哪些变化?

生:小雨点儿落在了花园里,花儿乐得张嘴巴。

师:是呀,花儿有了雨水的滋润开了。

生:小雨点儿落在池塘里,鱼儿乐得摇尾巴。

师:鱼儿离不开水,有了雨水它游得更欢了。

生:小雨点儿落在田野里,苗儿乐得向上拔。

师:你们找的太准确了,无论是动物还是植物都喜欢和雨点儿成为朋友,

因为有了它,大自然就会变得生机勃勃。

2.出示词语认读:

沙沙沙张嘴巴摇尾巴向上拔

先逐个词认读,再连起来快速读,让学生体会音韵美。

3.师生配合读儿歌:

PPT出示:

小雨点儿

沙沙沙

落在

花园里,花儿乐得张嘴巴

小雨点儿

沙沙沙

落在

池塘里,鱼儿乐得摇尾巴

小雨点儿

沙沙沙

落在

田野里,苗儿乐得向上拔

(教师读黑色字,学生读红色字)

4.填空背诵读儿歌。

教学反思:

1、通过复习生字,进一步了解了孩子掌握情况。

2、再读课文,对文章有一个整体的把握情况。

3、通过美读,让孩子体会了雨点的奉献精神,也体会到了雨点与植物之间的关系。