小数的初步认识教学设计(第一课时)

小数的初步认识

第1课时认识小数(一)

【教学内容】

教科书第77~78页例1、例2、例3,课堂活动第1、2题及第81页练习十八第1、4题。

【教学目标】

1.结合现实情境,初步认识小数,能正确读、写简单的小数。

2.结合人民币初步理解小数的意义,能用小数表示分母是10、100的分数。

3.初步体会小数与生活的密切联系,认识小数的价值。

【教学重、难点】

初步认识小数,能正确读、写简单的小数。能结合人民币初步理解小数的意义。

【教学准备】

多媒体课件,教师和学生收集生活中有关小数的信息。

【教学过程】

一、引入新课

教师:今天我们去一个水果店瞧瞧,看看你能发现哪些数学信息。

水果的质量与价格:学生找出水果店中的数据信息并汇报。教师适时板书。

8个,1.85kg,18.5元,10元/kg,6.5元/kg,2kg,13元。

哪些是我们以前学过的?

8个,10元/kg,2kg,13元,这些数都是咱们的老朋友-- 整数。

哪些数不太熟悉?

1.85kg,18.5元,6.5元/kg。

教师:这些数有什么相同点?

学生:数的中间都有一个小圆点。

教师:确实,这些数和整数不一样,中间都有一个小圆点,这就是我们今天要认识的新朋友-- 小数。

教师:咱们身边有小数吗? 找一找,说一说。

学生汇报课前收集的数据。

教师:看来小数在我们身边无处不在,今天这节课我们就来认识小数。(板书:认识小数。)

[点评:利用学生熟悉的生活情境,开门见山地引出学习的内容,让学生切实感受生活中的数学,提高学习的兴趣,为新知识的学习提供了认知基础。]

二、教学新课

(一)小数的认识和读写

1.初步了解小数的组成

教师:小数和整数最大的不同在哪?

学生:小数都有一个点。

教师:你知道小数的小圆点叫什么呢? (在板书上强调“小数点”,学生尝试作答。)

教师:小圆点是小数的重要标志,我们把它叫作“小数点”。这个小数点把小数分成了两部分,小数点的左边是整数部分,小数点的右边是小数部分。(板书举例,比如6.5。)

2.明确小数的读法

教师:(指着6.5)这个数你们会读吗,谁来试一试? (指1.85 和18.5)它们又怎么读呢? 可以看书或者同桌交流,试一试,读一读。

小结,板书,齐读。

6.5读作六点五

1.85读作一点八五

18.5读作十八点五

学生独立练习读数。

教师:小数的整数部分与小数部分读法有什么不一样?

小组交流后全班汇报。

教师总结:读小数时,小数的整数部分按照整数的读法去读,小数的小数部分要按照顺序依次读出每一个数字,小数点读作“点”。

3.写小数

教师:会读小数了,能写小数吗? 我说你们写吧。

完成后,展示学生的书写情况,鼓励孩子们交流是如何写的,最后引导学生归纳总结:写小数时,先写整数部分的数,再写小数点,最后

写小数部分的数。

[点评:通过比较,让学生感受小数和整数的不同,从而激发学生对小数的兴趣。同时利用身边的小数,让学生体会到身边事物的数量不能用整数表示的时候还可以用小数表示,以此感知小数的作用和价值。]

(二)结合人民币初步理解小数的意义

教师:人民币大家都很熟悉。1元是多少角? 1元又是多少分? 学生:1元是10角,1元是100分。

教师:你能用分数表示元和角的关系吗?

学生:1角是错误!未找到引用源。元。

教师:这里的错误!未找到引用源。元表示什么意思?

引导学生说出:错误!未找到引用源。元就是把1元平均分成10份,表示其中的一份,就是错误!未找到引用源。元,也就是1角。

教师:对,1角就是错误!未找到引用源。元,还可以用小数表示就是0.1元。0.1也就表示错误!未找到引用源。。(板书。) 你能说说5角用分数表示是多少元,用小数表示又是多少元吗。

引导学生说出,5角是错误!未找到引用源。元,用小数表示是0.5元。

教师:9角用元作单位,用分数和小数又怎样表示呢?

学生:9角是错误!未找到引用源。元,用小数表示是0.9元。

教师:我们知道,1元是100分,那么1分用分数怎样表示呢? 引导学生说出,1分表示把1元平均分成100份,取其中的1份,

所以用分数表示就是错误!未找到引用源。元。

教师:1分是错误!未找到引用源。元,用小数表示是0.01元。(板书。)8分用元作单位,怎样用分数、小数表示呢?

学生:8分是错误!未找到引用源。元,也就是0.08元。

教师:你能用小数表示3角4分吗?

学生独立思考、同桌交流,鼓励学生全班汇报想法。有学生可能说:3角就是0.3元,4分就是0.04元,合起来就是0.34元;有学生还可能说:3角4分就是34分,用分数表示是错误!未找到引用源。元,也就是0.34元。

引导学生总结出:几角除了用十分之几元表示,还可以写成零点几元,几分除了用百分之几表示还可以写成零点零几元。

[点评:元、角、分和分数的意义是学生熟悉的知识。学生在日常生活中也已经常常和价格打交道。所以利用元、角、分初步理解小数的意义,沟通分数和小数的联系,使学生既初步学习用小数表示分母是10,100的分数的方法,还锻炼了迁移类推的能力,同时让学生对小数的认识从“生活中的小数”跨越到“数学中的小数”。]

三、练习应用

1.课堂活动第1题,以多种形式开展活动。如:师写生读,生写生读,生写师读等。

2.课件出示相关练习,学生作答,全班交流。

用小数表示下列商品的价格:

1元5角6分 6元6角 5角7分 4元8角 8分

3.用3,0,5和小数点写小数,看谁写得多,读出写的小数,小组展示交流。

4.小华在读一个小数时,把小数点的位置看错了,结果读成了三百五十点七,已知原数要读出一个零,原数可能是几?

[点评:创设多种形式的练习活动能激发学生的兴趣,调动学生的积极性。通过对本课知识的拓展和延伸激发学生的兴趣,满足学生的求知欲,体现以生为本的教育理念,从而及时有效地巩固基础知识和基本技能,以达到迅速掌握的目的。]

四、反思总结

1.通过今天的学习,你有哪些收获呢? 与大家一起交流一下你的学习成果。

2.教师根据学生的回答,补充、梳理知识,总结学习内容。

3.你还想知道小数的哪些知识呢?

[点评:让学生独立总结反思,有利于完善认知结构;通过交流、反思、互评,有利于培养学生的自信心、主动性,体现评价的多样性。]