简单的统计活动公开课教案（教学设计）

简单的统计活动

教者:象鼻中心学校李书才教学内容:

西师版小学数学三年级下册第六单元《简单的的统计》第88页例题1。

教学目标:

1、在具体的情景中、经历数据的收集、整理和呈现过程,学会运用统计表或统计图的方式呈现统计的结果。理解统计表中“合计”的含义。

2、初步认识统计表和条形统计图,知道1格表示一个单位,根据统计图、统计表提出并解决简单的数学问题。

3、在具体的情景中培养初步的数据分析观念,发展观念,提出分析和解决问题的能力,感受数学与生活的紧密联系。

教学重点、难点:

1、初步认识统计表和条形统计图,知道条形统计图1格表示一个单位,根据统计图、统计表,提出数学问题并解决。

2、在具体的情境中,经历数据的收集、整理和呈现的过程,学会运用统计图或统计表的方式展示统计结果。

教具准备:多媒体课件、条形统计图题单

学具准备:彩色笔

教学过程:

一、创设情境,引入新课

教师先在黑板上板书好课题:统计。

教师:同学们,知道我们今天要学习什么内容吗?(统计)

教师:你们知道什么是统计吗?

(学情预设:学生可能不知道什么是统计,即使知道,也是模模糊糊表述不清楚)教师:看来,同学们对“统计”的认识很模糊,不太清楚。没关系,我们不着急,先从我们身边经历的事情说起吧。同学们,还记得上次有好多老师在我们班来听课的事情吗?其实,那是我们学校搞的一个上课比赛活动。听课的老师们会根据上课老师和同学们的表现情况来打分。我们二年级就有二1班、二、3班、二、4班(板书二1班、二3班、二4班)三个班参加了这次活动。猜一猜,我们二年级这三个班,哪个班是第一名。为什么?让生说理由。

(学情预设:我想我班的学生可能会说是我们自己的班级,因为上次他们表现好,我给他们加了五颗星)

教师:要想知道谁是第一名这个结果,必须要先知道什么才行?

学生:要先知道每个班的得分情况

教师:说得对,现在我把这个得分情况告诉你们。二一班94分,二3班95分,二4班93分。(学情预设;这时候,学生一定有一种自豪感,班上又会出现小骚动。)

教师:同学们猜的不错,说明上一次同学们表现得还好,今天也是这样,有很多老师来听课,同学们可要表现得更好哦,不然我们的第一名就要飞走了。

教师:为了让别人一看就懂,老师把得分情况整理了一下,做成了一个表格,想看看吗?

教师:你能看懂我这个表的意思吗?(抽学生回答)谁是第一名,第二名是谁,第三名是谁?

教师:这个表说的是一件什么事呢?让我们给这个表起个名字吧。(让学生说)教师在表上板书:二年级三个班赛课情况统计表(板书在表上方)

教师:现在同学们知道什么是统计了吗?(抽学生回答)

教师;像我们刚才做的这样,先知道了每个班的得分情况,再用统计表的方式把它记录下来、表现出来,然后一眼就可以看出是哪个班得分最高,哪个班得分最低.....这个过程就是统计。今天我们先来学习简单一点的统计。(把课题补充完整:简单的统计)

过渡:看来,统计也不是我们想象的这么难吧?原来就是我们身边发生的事情,好玩吗?这节课,就让我们来万万“统计”这件事吧。

二、探究新知

教学例1

(1)出示情境图

教师:看,可爱的小猫们钓鱼回来了,钓了好多好多鱼,让我们一起去帮他们统计一下吧。

课件出示:统计小猫钓鱼的情况

教师:要想统计小猫的钓鱼情况,我们先得知道什么呢?引导学生说出:要知道有几只猫,每只猫钓了几条鱼。

课件出示情景信息。

让学生用自己的语言描述一下课件上的信息。

(2)用统计表记录数据

教师:现在我们该做什么呢?引导学生说出把这些数据记录下来。

教师:用什么方式记录?让生先独立思考记录方式,同桌讨论方法,全班交流。引导学生用统计表的方式呈现出来。

让学生动手自己制作统计表。教师巡视,了解学情。

全班交流,抽学生到展台展示,用语言描述自己绘制的统计表。交流的同时也让学生认识了统计表。

教师:老师也像同学们一样制作了一个统计表。(和学生一起看表,完成数据)最后一栏“合计”,让学生说说“合计”的含义,然后填写最后一空。

(3)认识统计图

教师:同学们,老师这儿还有一个你们从来没见过的记录方法,想知道吗?

课件出示统计图,教师:这个叫统计图,让我们用这个统计图来记录小猫钓鱼的情况,你定会有新的收获的。让我们用1格代表一条鱼,涂色表示小猫钓的鱼。(学生手里有题单)让学生涂色,教师巡视,了解学情,抽涂得漂亮的同学拿作品来展示。课件出示涂色的统计图。

教师:现在让我们一起来看看老师这个统计图。从这个图上你知道了什么?

(学情预设:学生会说小白猫钓鱼最多,小黄猫钓鱼最少。....)

教师有意识地引导学生完成统计图下面的填空题。

教师:你还能提出哪些数学问题?

让学生提问题,提一个解决一个。(由于数据简单,提问并解决问题这个环节很简单)

(4)对比统计表和条形统计图

教师:我们用统计表和统计图这两种方式来记录了小猫钓鱼的情况,你更喜欢哪

一种?

(学情预设:学生1:我喜欢统计图,统计图更漂亮,而且一眼就可以看出哪只小猫钓鱼多,哪只小猫钓鱼少。(教师:你是说条形统计图看起来比统计表更直观。)

学生2:我喜欢统计表,我觉得统计表比统计图好画一些。......)

教师:统计表是直接用数字表示数量,而统计图是用直条或方块表示数量的多少,直条越高说明数量越多,直条越矮说明数量越少。一眼就可以看出来,比统计表更直观,更形象。但是不管是统计表还是统计图,都说的是同一件事,都表示的是小猫钓鱼的情况。

三、课堂小结

教师:同学们,我们来回顾一下,今天这节课,我们学的是什么?用你自己的话说说什么是统计。(注意提炼学生说的关键词:收集整理数据、记录数据、统计表、条形统计图、分析、解释、表述......)

四、拓展延伸

教师:看来同学们学的不错,学了知识就要用,如果我想请同学们统计你们小组的年龄情况,应该怎么做呢?(抽学生说:先..... 再......最后......)(若时间够,就让学生在现场完成,若时间不够,就让学生下去之后统计,作为学习例2的准备)

教师:原来这些知识就在我们身边,都是我们自己亲身经历过的或者正在经历的事情,(比如:现在听课的老师们就正在做着打分,统计的工作)所以,让我们走出课堂,走进生活,学习生活中随处可见的数学。下课。