2.分数与除法的关系课件配套优秀教案设计｜教案在线预览

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分数与除法的关系【教学内容】教材第53~54页例2、例3及相应内容。【教学目标】1.使学生结合具体情境,探索并理解分数与除法的关系,能用分数表示除法的商。2.会用分数表示低级单位的者数改写成高级单位的名数的结果。【重点难点】重点:理解分数与除法的关系。难点:找准单位“1”的量。教学过程一、复习回顾1

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所属课文：2.分数与除法的关系

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2018-04-23 15:17:00

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学校：池州市贵池区涓桥镇四联小学

2.分数与除法的关系课件配套优秀教案设计

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关键词：2.分数与除法的关系课件配套优秀教案设计

正文

分数与除法的关系

【教学内容】

教材第53~54页例2、例3及相应内容。

【教学目标】

1.使学生结合具体情境,探索并理解分数与除法的关系,能用分数表示除法的商。

2.会用分数表示低级单位的者数改写成高级单位的名数的结果。

【重点难点】

重点:理解分数与除法的关系。

难点:找准单位“1”的量。

教学过程

一、复习回顾

1.把8个饼平均分给4个小朋友,每人分得多少块? 2.把4个饼平均分给4个小朋友,每人分得多少块? 学生口头列式并作答。

二、教学新授

1.教学例2。

(1)呈现:现在把1个饼平均分给4个小朋友,每人分得多少块? 怎样列式?板书:1÷4= ()(块)。

()(2)引导:1÷4的商是整数吗?既然不是整数,应该怎样表示1÷4的呢?可以用手中的圆片代商替饼分一分。

小结:把一块饼平均分成4份,每份是这块饼的a,也就是块,所以1÷4的商也可以用亠来表示。完成板书:1÷4=}(块)。

2.教学例3 (1)改变情境,出示例3。

谈话:如果只有3块饼,平均分给4个小朋友,每人可以分得多少块? 怎样列式?板书:3÷4=()（块)。

()追问:每人能分得1块吗? 每人分得的不满1块,结果也可以用分数表示

(2)动手操作,解决问题。

提问:可以用什么样的分数来表示每人分得的块数呢? 师:请大家拿出准备好的3张同样大小的圆形纸片,把它们看作3块月饼,按题目的要求来分一分,看结果是多少。先在小组内说一说准备怎样分,再动手分一分。

学生操作、交流。

13方法一:每次分一块,每人分得3个块,也就是块。

4413方法二:3块一起分,每人分得3块的,也就是块。

(交流时结合示意图帮助学生理解。) 师生共同小结:把3块饼平均分给4个小朋友,每人分得完成板书:3÷4=3块。

43(块) 4(3)如果把3块饼平均分给5个小朋友,每人分得多少块? 根据学生回答板书:3÷5=()(块)。

()提问:3÷5的商是多少?用什么分数表示?联系刚才分圆片的过程进行思考并与小组进行讨论。

小结:把3块平均分给5个小朋友,可以每次分一姚块每人分得3个。块,也就是3块;也可以3块一起分,每人分得3块的!,也就是3块。(补全板书。) 3.归纳小结。

(1)谈话:请大家观察上面的几个算式,你发现分数和除法有什么关系? 小结:被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母。

(板书:被除数÷除数=被除数/除数

(2)如果用a表示被除数,用b表示除数,这个关系式可以怎样写? 板书:a÷b=a/b 指出:在除法中,0不能作除数;分数中的分母相当于除法中的除数,所以分母也不能是0。(补充板书:b≠0)

三、巩固练习

1.完成教材第54页练一练第1题。

独立完成,说说思考过程。

2.完成教材第54页练一练第2题。

强调:用分数表示整数除法的商,要用除数作分母,被除数作分子。反过来,一个分数也可以看作两个数相除,分数的分子相当于除法的被除数,分母相当于除数,分数线相当于除号。

四、课堂小结

今天这节课我们学习了什么知识?你有什么收获吗? 五、作业设计

1.课堂作业

2.课后作业

板书设计:

分数与除法的关系

11÷4=

3被除数3÷4= 被除数÷除法=被除数

3÷5=35

a÷b=ab(b≠0）除数

关于本教案的常见问题

Q：2.分数与除法的关系课件配套优秀教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.分数与除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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