23 我是最弱小的吗教学设计第一课时

23 我是最弱小的吗

课题

我是最弱小的吗

课型

新授课

本文是一篇极具教育意义的经典文章，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保设计说明护弱小者”的信念。作为导学案设计，我将教学重点放在引导自主学习，以学生的学为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，用小组合作的方式，边读边欣赏插图，边读边思考。在朗读中想象，在朗读中感悟，真切地体会课文表达的思想感情。

1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。（学生）

学前准备

2.制作多媒体课件，搜集苏霍姆林斯基的故事。（教师）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

1.认识14个生字；会写6个生字。

学习目标

2.初读课文，借助插图，了解图意，整体感知。

3.正确、流利地朗读课文。

学习重点

学前准备

2.制作多媒体课件，搜集苏霍姆林斯基的故事。（教师）

教学环节

导案

学案

达标检测

识字、写字，正确、流利地朗读课文。

1.自学生字词；熟读课文。（学生）

一、导入新课。

（用时：5分钟）

1.学生齐读课题，质疑：“我”1.教师板书课题，学生齐读课题。

真的是最弱小的吗？

2.介绍苏霍姆林斯基。

2.了解作者。

1.交流自己对苏霍姆林斯基的是谁？“弱小”是什么意思？“我”了解。

_______________________________ _______________________________

1

1.教师出示要求，学生自由读课文。

（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。

（2）用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文写了一件什么事。

（3）思考：课文有哪些二、初读课文，人物？他们当中谁是最弱小学习生字。（用的？课文的标题询问了我们时：25分钟）

萨沙是不是最弱小的，那他是怎样证明自己不是最弱小的呢？说说你的理由。

2.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字新词的情况。

3.指名逐段朗读，说说课文写了一件什么事。

1.教师出示要求书写的61.学生带着疑问自由朗读课文。

要求：（1）遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。

（2）把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

（3）学习小组互相交流识字成果。

（4）小组合作读课文，相互检查、纠错。

（5）完成活动卡。

2.学生开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

3.学生认读卡片上的词语。比一比谁读得更准确，更流利。

4.学生提出自己不明白的地方。

5.学生汇报交流。

1.学生观察出示的生字，研2.通过预习，我知道课文写了萨沙一家在森林中玩的时候，遇到了暴雨，托利亚把雨衣拿给了________，__________又把雨衣给了________，_________却把雨衣遮在了________上。

个生字。

究其结构，说说怎样写才能把字2.指名读，说偏旁，组词。

写得更好看。

3.教师示范，重点对难写三、巩固生字，的字进行指导。

指导书写。（用如“亚”字要强调先中间，时：10分钟）

后两边的笔顺规则。

4.同学点评。

“弱”字，书写时要注意5.学生根据小组反馈的意见两部分分别写在竖中线两边，再练写一遍。

写“弓”时要瘦长些。“递”

3.我是小小书法家。（抄写词语）

父母 周末 森林

2.学生观察老师的示范，书空。

3.学生描红，并练写一遍。

2

字，书写时要强调先写“弟”，再写“之”，注意最后一笔要舒展。

4.小组反馈评议。

本课要求写的字比较多。选择有共性的字进行对比观察，再运用多种方法引导学生进行识字、写字。

二年级的学生好奇心比较强。这好奇心恰恰可以激发学生的教学反思

学习欲望。在学生读通课文后，引导学生通过思考,回答“为什么萨沙自豪地说自己‘不是最弱小的’”？这样，学生会主动寻找，变成一个探索者，走进文本，感悟文本。

第二课时

1.体会问号、感叹号表达的不同语气。

学习目标

2.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

3.养成加强词语积累运用的习惯。

1.体会问号、感叹号表达的不同语气。

学习重点

2.有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

学前准备

教学环节

制作多媒体课件。（教师）

导案

学案

达标检测

4.看拼音，写词语。

1.听写生字词。

一、复习巩固，导入新课。（用时：5分钟）

2.说说本文叙述的主要内容。

3.教师板书课题，学生齐读课题。

1.听写生字词。

2.学生交流课文的主要内容。

3

（一）学习课文第1自然段。

1.师范读第1自然段，指导学生感受森林的美好。

2.指导学生想象画面，用自己的话描述森林美景。

3.指导朗读句子，出示课件：森林里的景色是那么美好。

（1）课件出示大森林中（一）学习课文1自然段。

5.照样子，写句子。

1.学生听老师读第1自然段，例：森林里的景色是那么美好，边听边想象森林里美好的景色，空气是那么清新。

圈出关键词。

（1）公园里的花朵是那么，树2.学生交流。

木的枝叶是那么。

（1）用自己的话说说眼前好（2）夏夜的星空是那么，那么。

像看到怎样的森林美景。

（2）带着喜欢的感情读“森6.课内阅读。

林里的景色是那么美好”。

萨沙朝野蔷薇花走去。大雨已经（3）看图认识铃兰花和野蔷打掉了蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更加娇嫩纤弱。萨野蔷薇的图片，介绍野蔷薇。

薇。

（2）出示：“那里盛开着美丽的铃兰花……显得那么二、研读课文，娇艳”

探究情感。（用（二）学习课文第2-8自时：25分钟）

然段。

1.出示“我还是最弱小的吗”。指导学生读出自豪的语气。

2.引导学生发问。

3.引导学生讨论萨沙是不是最弱小的。

（1）指导学生通过萨沙和妈妈的两次对话，了解妈妈把雨衣让给萨沙的原因。

(2)指导学生感受萨沙的勇敢。

4.指导学生分角色、有感

3.看图片用自己的话描述野沙（ ）起雨衣，轻轻地（ ）蔷薇，相机理解“簇拥”。

在粉红的蔷薇花上，问道：“妈妈，（二）学生学习第2-8自然现在我还是最弱小的吗？”

段。

“哦，现在你是强者了！”妈妈1.学生带着自豪的感情朗读微笑着回答。

“我还是最弱小的吗”。

(1)在文中填上合适的动词。

2.提出问题：为什么妈妈把(2)用“ ”画出选文中描写雨衣给萨沙？为什么萨沙说自己蔷薇花的句子。

不是最弱小的？

(3)用“ ”画出表示萨沙行3.小组合作探究：萨沙是不为的动词。

是最弱小的？为什么？

(4)对选文理解正确的选项是4.学生朗读后交流：

（ ）

（1）在家人面前，萨沙是最A.萨沙是最弱小的，因为他年龄弱小的。

最小，谁也保护不了。

（2）萨沙不认为自己是最弱B.萨沙不是最弱小的，因为他能小的。

保护更弱小的，他是个勇敢的孩子。

5.用一句话来表达自己想对4

情地朗读第2~8自然段。

萨沙说的话。

1.指名说说：萨沙是不是最弱小的，为什么？

1.学生用“因为……所2.引导学生说说：生活中以……”的句式说一说萨沙是不有没有遇到比自己弱小的人，是最弱小的。

该怎样去保护他们？教师适2.小组交流：生活中有没有三、拓展延伸，时点评。

遇到比自己弱小的人，你是怎样感情升华。（用3.总结。引导学生联系课保护他的？

时：10分钟）

文中萨沙的做法，拓展为“每3.学生说说学完这篇课文自个人都要保护比自己弱小的己懂得了什么。

人、植物、动物或其他的东4.读冰心的诗歌《别踩了这西”。

朵花》。

4.推荐朗读冰心的诗歌《别踩了这朵花》。

_______________________________ _______________________________ 弱小的人或动植物。

7.说说自己会怎样保护比自己板书设计

5

朗读是阅读教学中最重要的训练。本节课教师采用示范读，学生分角色读等形式，引导学生把自己当成文中人物去读书，用教学反思文中人物的视角去观察、去感受、去体验、去实践，让学生读出了人物的语气，使学生抓住人物的动作、语言，说话时的情感，深刻地体会到萨沙保护弱小的品质。

《我是最弱小的吗》教学片段

◆巧妙指导个性化朗读，体会人物品质

师：在萨沙的眼里，蔷薇花为什么是弱小的呢？

生：大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更加娇嫩纤弱。

师：轻轻地读一读这句话，你体会到什么？

生：我体会到蔷薇花此时很弱小，毫无抵抗能力。

生：我体会到此时的雨下得很大。

师：还有谁没机会回答的？好！就请你。

生：我感受到蔷薇花很无助、很弱小，非常需要别人的帮助。

师：你从哪些词语读出来的？

生：我从“低垂着头”“娇嫩纤弱”读出来的。

师：雨中娇嫩的蔷薇此时多么需要别人的保护啊！你能把你体会到的通过朗读表达出来吗？

（指名读。）

师：当滂沱大雨来临之时，萨沙掀起雨衣罩在娇嫩纤弱的蔷薇花上，保护了比他更弱小的野蔷薇，用自己的行动证明了“我不是最弱小的”。

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