资料摘要
第一单元 升和毫升（第1课时）课题教学内容认识容量和升课型新授课教科书第1页的例1，第2页的例2，“试一试”和“练一练”，练习一第1～2题。1．结合实例在具体比较中体验容量的含义和“升”的实际意义。教学目标2. 加强1升的空间感知。3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教具准备：多媒体
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1、认识升ppt配套的教学设计及说课稿
未知
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关键词：1、认识升ppt配套的教学设计及说课稿
正文
第一单元 升和毫升（第1课时）
课题
教学内容
认识容量和升
课型
新授课
教科书第1页的例1，第2页的例2，“试一试”和“练一练”，练习一第1～2题。
1．结合实例在具体比较中体验容量的含义和“升”的实际意义。
教学目标
2. 加强1升的空间感知。
3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。
教具准备：多媒体课教学重点
理解容量的概念，初步感知容量单位“升”的大小。
了解容量单位统一的必要性
件、茶杯、水、饮料量杯等。
教学难点
学具准备：
教学创新
教 学 过 程
一、导入新课，板题示标。
1．拿出两个不同的玻璃杯：“谁知道哪一个能盛的水多呢？”
2．根据学生回答导入新课。（板书课题）
3．明确并出示学习目标。
二、探究新知，巡回指导。
（一）理解容量的含义。
1. 出示两个大小有明显区别的两个空杯。
师：看看这两个玻璃杯，谁能说说哪一个能盛的水多呢？
学生讨论并汇报结果。
根据学生的回答指出：哪个杯子盛的水多，也就说明这个杯子的容
量比较大。
2. 出示两个容量差不多的冷水壶：请你猜一猜，哪一个冷水壶的容量大一些吗？
提问：怎样才能知道到底哪个冷水壶的容量大呢？你有什么办法？
学生回答后演示：在一个冷水壶装满水，倒入另一个冷水壶。
提问：通过倒一倒，你发现了什么？
指出：右边冷水壶的容量大一些。
提问：你知道容量比较大的冷水壶的容量是多少吗？
演示：往不同的杯子里倒水，能盛水杯子的个数不同。
师：为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位。
（二）感受容量单位“升”。
1. 出示商品及商标特写。
提问：从这些商品的商标中你看到了什么？
根据学生的回答，板书：升。
2. 举例。
师：你还在什么地方见到升这个容量单位的？
根据学生回答，指出:计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。可以用“L表示。
3. 感知1升的多少。
（1）初步感知。
出示正方体容器，用直尺从里面量出长、宽、高的长度。
（2）演示。
出示1升的量杯，在量杯里倒满水，再全部倒入正方体的容器里。
提问：你发现了什么？
根据学生回答，指出：1升水正好装满正方体的容器。
（3）体验1升的多少。
学生操作，将1升水倒入同样大小的纸杯中，大约能倒满几个杯子？先估一估，再倒一倒。
三、互评互议，小结提升。
1．练一练第1题。
通过讨论明确，中间一个杯子的容量最大，第三个杯子的容量最小。
2．练一练第2题。
四、精当练习，适度拓展。
处理练习一第1～2题。
五、畅谈收获，全课总结。
本节课你有什么收获？
板书设计
容量和升
容量 升 L 新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学人文资源的开发利用，让学生感觉到数学就在自己的身边，是我们时时刻刻都在用的，学习数学不再那课后反思
么抽象，那么枯燥。在课中，我将人体一天所需的水分等知识告诉学生，让学生认识了我国容量单位的发展史，学生认识了古代的量器，斛、斗等。大大调动了学生学习的内在动力，激发了学习兴趣，变被动为主动。提高了学生学习的效率，为学生学习数学打开了一条探索知识奥秘的途径和方法。
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关于本教案的常见问题
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