16 晚上的“太阳”教学目标设计

晚上的“太阳”

教学目标：

1.运用已有的识字策略学会本课10个生字，重点读准“请、性”这几个后鼻音,认识新偏旁“区字框”，能够观察各字的结构特点和在田字格中的布局，把字写端正。

2.联系语境和学生的已知经验，理解“犹豫、呻吟、无可奈何、焦急、一本正经”等词语。

3.学习默读课文，并能复述这个故事。

4.通过对文本的品读和借助多媒体，让学生学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。

教学重难点：

课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。

第一课时

课时目标：

1．能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课的10个生字，会写“急、炎、简”三个生字。

3. 能用较通顺的话说说课文的主要内容。

教学过程：

一、课题布疑，导入新课。

1．(板书：晚上的“太阳”。)读题，学生提问：读了课题后你脑海中产生了哪些小问号？

咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……) 2.原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么? （简介爱迪生)

(设计意图:开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。) 3．小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是

1

我们今天要学习的内容。(学生读题。) 4．让我们把书打开，一起来读读这个故事!

(设计意图: 给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本,走进文本，做到“不读熟，不开讲”。) 二、初读课文，走近文本。

一读课文，读准字音

（一）学生自由轻声读课文。（要求：读准字音，不添字，不漏字，标明自然段号。）

（二）检查自学情况。

1.出示生字词

①请来

医生

急性阑尾炎

手术

无可奈何

一分一秒

挡手

简易

②犹豫

痛苦

发明

焦急

呻吟

自豪

智慧

一本正经

2.指名读生字词，相机正音。（注意：“请、性”是后鼻音，“术”是翘舌音。）

3.去拼音读词。

4.开火车读词。

5.齐读生字词。

二读课文，读通句子

1.出示较难读的长句子

①妈妈，要是晚上也有太阳/该多好哇，我要造一个/晚上的‘太阳’。”

②这些灯/围一圈/挡手哇！

2.指名读。

3.师纠正指导，师范读。

4.指名读，齐读。

5.指名分自然段读，进一步指导。

三读课文，了解内容

1.回扣开头提问：读了课文，小朋友一定对课文有了了解，那刚才提的问题哪些已经能解决了呢？我们一起来聊一聊。

2.生生交流。

3.弄不明白的不要紧，我们再细细地读读课文，一定能弄明白。

（设计意图:回应开头，及时解决开头学生提出的一些问题。）

2

三、学习第一自然段

1.引读：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈——。爸爸请来的医生说——，需要——。

2.大雪天的晚上妈妈生病了。生的什么病？（板书：妈妈生病）

你听说过阑尾炎这种病吗?请你说说得了急性阑尾炎会怎么样？

师简介“急性阑尾炎”。

(设计意图:大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。) 3.如果生病的是你的妈妈，你会怎么样？

4.是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险。（板书：十万火急）那就请你带着这样的情感来读读这一自然段。面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现呢?下节课我们继续来讨论。

（设计意图:学生在课后了解到的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。）

四、学习生字

1.出示生字“急、炎、简”，指名读，齐读。

2.你有什么发现？你准备怎样记住这些生字？

3.观察田字格中的位置，教师范写，学生描红

4.学生完成《生字书写本》，临写，教师巡视指导。

（设计意图:写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保证，二要加强指导、循序渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。）

五、作业

练习正确、流利地朗读课文。

3