18 自己的花是给别人看的优秀教学设计

《自己的花是给别人看的》教学设计

教学

内容

执教者

语文A版2001课标版第七单元第18课 孙浩莉

课

型

新

授

课时

2课时

《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、北京大学教授季羡林先生写的一篇隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，且是“给别人看的”；教接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒材发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后分析

讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。选编本文的意图，一是让学生了解一些异域民族风俗，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中学抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助情学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。课堂上仍需创设不同的情分析

境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。

1.会认3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

教

学

目

标

2．能正确、流利地朗读课文，通过抓住全文的中心句把握课文主要内容。

3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界，领悟领悟作者用以小见大的写作手法来描写德国的风情特点。

4．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，初步感受“人人为我，教学重点

我为人人”的崇高精神境界，领悟作者用以小见大的写作手法描写德国的风情特点。

教学难点

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

把

握

两

头

课题提炼

教学、具准备

领悟作者用以小见大的写作手法描写德国的风情特点。

PPT课件

教学媒体选择与资源应用分析表

整合点

学习

目标

检查预重点

习，扫除词语

字词障碍。

重点

语句

理解

感悟

媒体媒体要点

类型

PPT分组出示词语

课件

PPT课件

出示文中重点语句，点拨，引导学生感悟朗读。

教学使用作方式

用

D E 所得结论

占用时间

2分钟

10分钟

2分钟

2分钟

媒体

来源

依据

教材

内容

直观呈现，为学生正确、流利、有感情地读文奠定基础。

B 内容呈现，学生易于抓住关键词句，进行G I 朗读感悟，进而体会关键词句表情达意的作用。

I 与文本进行对话

教材

内容

图片

升华

资料

认识

布置

作业

作业

PP出示德国家家T户户窗外养花课的图片

件

PPT出示作业

课件

J 自制

K K 更加直观的看到自己要完成的作业

自制

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J其他

第一课时

1.会认“莞、姹、嫣”等3个生字；正确认读“莞尔一笑、花团锦簇”等词语；课

重点指导书写“脊”。

时

2.正确、流利地朗读课文，通过抓中心句把握文章主要内容。背诵第三自然段。

目

标

3.通过品读2、3自然段的重点词句、感情朗读、想象画面等方法，初步感受德国的民族风情，积累优美语言，领悟“以小见大”的写作手法，并尝试运用。

教学重点

通过引导学生用抓关键句、品关键词、有感情朗读、想象画面的方法来感受德国奇丽的景色。领悟作者以小见大的写作手法。

初步感受德国的民族风情，领悟“以小见大”的写作手法，并尝试运用。

情景创设法、启发探究法、朗读感悟法、谈话法

默读法、想象法、自主实践法、练习法

ppt 教

学

过

程

教学难点

教 法

学 法

教学、具准备

课前：聊一聊花。你喜欢花吗？为什么？你养花吗？养在哪里？

一、谈话导入，激发兴趣。

1.谈话，板书课题：自己的花是让别人看的

2.齐读课题. 二、初读课文，整体感知。

1.自学提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，划出作者四五十年后重游德国时发出感叹的句子。

2.分组出示词语。

第一组：花团锦簇 姹紫嫣红

第二组：山阴道上，应接不暇

第三组：

莞尔一笑 脊梁 耐人寻味

3．指导书写生字“脊”

（1）出示图片，看看花的脊梁就是？（茎、干）你的脊梁在哪儿，摸一摸。

（2）指导书写：观察一下，要写美观这个字，该注意写什么。（评价：你关注的主笔画，很好）

（3）范写：我们一起来写写这个字。写到人的时候强调：作为主笔画的人要端正，撇捺要舒展。这个字整体才会美观。我们做人也要挺直脊梁，堂堂正正。

（4）生写——评价。

3. 季老再游德国时，发出了怎样的感叹？出示：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”

指导朗读：关注感叹号读一读！

4.总结提炼：这篇课文写德国的景色奇丽，是一个奇特的民族，这是文章的中心句，抓住这个中心句，文章的主要内容就一目了然。

三、品味语言，领悟表达。

过渡：那作者在德国看到了一种怎样的奇丽景色？

1.自学提示：默读课文第3自然段，用横线划出能体现德国景色奇丽的语句。2.学生按要求自学。

3.谁先来读一读，你画出的描写景色奇丽的句子。（指名读）

交流预设：

预设一：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

（1）指名回答，追问：你从哪些词中读出了奇丽？能通过朗读把这份奇丽带到我们教室里吗？找一名同学朗读句子，其余同学闭上眼睛，边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么? （2）生交流画面。（评价：你扑捉到了“xx”词语，你想象的画面内容真丰富；你想象的画面真美……如果有了声音、气味，你的画面内容一定更丰富。）只要你身临其境地想象，这不仅仅是一段文字，而是一幅画，一首诗。

（3）通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色,你能通过朗读把这美丽的画面表现出来吗？ 4.假如你置身于这样的花海中，你会是怎样的心情？（预设：高兴、愉悦、神清气爽、舒畅。）带着这种心情，我们再来读这段文字。你可以有点起伏感，会更好。

5.提炼过渡：然而，这份奇丽来自于德国来说，是最常见的事物（板书：花 普通物）作者就是抓住生活中极其平凡的事物，让我们看到了德国景色的奇丽。那份奇特又藏在哪里呢？浏览本段，找找看。

预设二：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

预设三：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

6.背诵第三自然段。

五、总结写法，领悟表达。

基础题（必做题）

分层

布置

作业

拓展提高（选做题，学有余力的学生做）

3.选择生活中的常见物，平常事，1.抄写“脊 莞 锦 姹 嫣 暇 颇”7个生字。做到书写规范、美观。

2.背诵第三自然段。

尝试用“以小见大“的方法，来介绍咱们陕西或者是石泉的风情。

板书

设计

18.

自己的花是让别人看的

奇丽 养花 平凡事

以小见大

人人为我

奇特 我为人人 大道理

本课的教学，我能够依据《课程标准》对五年级学生的目标，及教材的单元训练目标、重点难点和学生的学情进行设计。回顾整个教学过程，从以下三个方面进行反思：

一、做得好的方面

1.我能够紧紧围绕教学目标进行教学，其中字词目标，走得比较扎实，而且词语的拓展及时，让学生除课本之外，还积累了更多的描写花的词语，以及八字成语。尤其是在对多音字“莞”的处理很巧妙，而且在此处相机渗透了联系上下文理解词语的意思。

2.本课时核心目标的教学也能紧扣目标2，通过引导学生品读第3自然段的重点词句、感情朗读、想象画面等方法，初步感受德国的民族风情，积累优美语言，同时指引学生联系上下文、联系生活实际读懂“人人为我，我为人人”这句话的含义。此目标基本落实到位。

3.教学中关注学生的生成，无论是一个字，还是一个词都能及时予以纠正和引教学

反思

导。尤其注重学生的学习习惯的培养，比如说：写字的姿势，倾听的习惯，做批注的习惯等。

4.给学生营造了良好的课堂氛围，自始至终保持亲和力，师生关系和谐，学生都能自信满满的回答问题，潜心进行思考，且整个课堂书声琅琅，语文味比较浓。

二、不足之处

1.时间的把控应该控制在40分钟之内。

2.在教学生抓住全文的中心句把握文章主要内容的时候，即便是学生已经掌握了方法，也应该提炼，最好是让学生自己来发现。

3.引导学生领悟的“以小见大”的表现手法，应该让学生在课堂上说一说，由课堂的说，再到课外拓展提高中的写。这样搭梯子，才能真正的实现语用。

三、今后的努力方向

结合自己在教学中的不足，我需要不断地学习新的教学理念，继续让自己的理论素养更丰盈，为自己的语文课打下扎实的理论基础，尤其是要对各个学段的课程标准熟之再熟。另外，在平时的课堂上，继续锤炼自己的语言，实现精讲，扶放自如。而且，在钻研教材方面还需要深入挖掘教材的语文训练点，让学生有更大的收获，全面提升所带班级学生的语文素养。

第二课时略