4 刷子李课件配套优秀

《刷 子 李》教学设计

襄阳市长征路小学 杨粉兰

教学目标：

（1）认识6个生字，读读记记“规矩、蘸浆、难堪、悠然、侵犯、师傅、包袱”等词语。

（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

(3)

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学重、难点：感受刷子李的高超技艺,体会作者描写人物的方法。

课前准备：相关背景资料与教学课件。

课时安排：1课时

教学过程：

【教学分析】

《刷子李》是五年级下册第七单元的一篇略读课文。本组课文，作家为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。感受作家笔下的鲜活人物形象，体会作家描写人物的方法，是本组课文的学习重点。

《刷子李》选自作家冯骥才的《俗世奇人》。短文以“刷子李”的高超手艺为话题，从徒弟曹小三的视角出发，通过曹小三的心理变化凸显刷子李粉刷本领高超。本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

本文在写法上有三个显著特点。第一，细节描写；第二，正面描写；第三侧面烘托描写。为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节，吊足了读着的胃口。“奇在人物，妙在故事。”是人们读了《俗世奇人》一书后的普遍感受。既然大家都有这样的普遍感受，我为何不抓住“奇”和“妙”来设计教学呢？

一、破题而入，“奇”字生疑。

1．师：同学们，大千世界，无奇不有。著名作家冯骥才在《俗世奇人》一书中记载了民间许多身怀绝技的奇人。今天，我们就来认识其中一位，他就是……（学生接读：刷子李），板书课题。

2．师：“刷子李”这三个字是这个人的——（生：绰号）这个绰号有点怪，你能从中了解到这个人的什么信息？

师：社会上，从事粉刷这一行的姓李的人很多，能称他们为“刷子李”吗？（生：不能）所以，读这篇小说，咱们首先得弄明白：为什么称他为刷子李？他到底“奇”在哪儿？这节课，我们就走近刷子李身边，去见见这位奇人。教师板书：奇

二、抓“奇”学语言，细嚼正面描写。

（一）自由读书，整体感知。

1、检查预习，读准难读字音。

（1）、大屏幕出示词语，指导读准“包袱

蘸浆

露馅儿”等词语。

（2）、全班齐读。

2、浏览课文，找找刷子李奇特之处：（第一次）

要求：快速浏览课文，找找刷子李有啥绝活？他奇在哪几个方面？

用笔画一画，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②……还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感触。

句子预设：

（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（2）他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。

（3）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

（4）刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（5）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

（二）师生交流，顺学而导。

1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。

（1）你从这句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺高超？（如同升天一般美。）

（2）“升天一般美”是一种怎样的感受？这说明什么？（刷子李刷的墙壁好。）

（3）刚才我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、打开一面雪白的屏障。等等。）

（4）师总结：效果奇。

2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个

白点。”和

“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，与刷子李一身黑对比。

（3）总结：规矩奇。

3．重点交流理解：

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”。

师：你是怎么感受到的？你们真会读书！一下子明白了这句话是写刷子的动作的。来，我们一起模仿刷子李的动作。起——悠然摆来——悠然摆去——（生做动作）你们觉得刷子刷墙的动作怎么样？

师：是啊！能把墙刷得如此潇洒，恐怕是前无古人，后无来者，仅此刷子李一人也。

重点句：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

师：你为什么找这句？什么叫“天衣无缝”？见过天衣吗？天衣唯有天上有，人间何处觅天衣？所以，“天衣无缝”这个词也体现了刷子李刷墙的效果特别神奇。

4．师：刚才，咱们从这些句子中（课件呈现句子）体会到刷子李的神奇。这些描写太生动，太传神了。读这样的句子，你会发觉，刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠了，而是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家了。自由读读这些句子，你觉得刷子李仿佛成了什么？（生：他成了画家、音乐家、美术家、歌唱家······）

过渡：的确,在刷子李的刷子下，他那娴熟的动作已经流淌成一首绮丽的小诗。大屏幕出示：（配乐）

只见师傅的手臂， 悠然摆来，

悠然摆去，

如同伴着鼓点，

和着琴音。

每一摆刷，

那长长的带浆的毛刷，

便在墙面，

啪地，

清脆一响，

极是好听，

啪地，

清脆一响，

极是好听。

（三）朗读体会细节描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立下的规矩之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺高超的俗世奇人。

三、借“妙”学表达，领会侧面描写。

师：同学们，读到这儿我产生了一个疑问：课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，从刚才我们交流的细节描写中，我们也深刻地感受了。可为什么课文还要写另外一个人物——曹小三呢？请快速浏览课文，划出描写曹小三的句子？

（一）、再次浏览课文，找找出乎意料之处。（第二次）

1、要求快速浏览课文，找找哪些句子写出了曹小三的出乎意料？

2、句子预设：

①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

品析句1：（白点）反映了什么？（心理变化）

出示：当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：＿＿＿＿＿。

此时，你就是曹小三，你想对师傅说些什么？板书：真牛！

师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。（师出示）

牛！

出乎意料①

（二）自由品读，走进曹小三的内心世界。

1、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写1—2个字。请一生到黑板上来画。

当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：＿＿＿＿。此时，你就是曹小三，你又想对师傅说些什么？

当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：＿＿＿＿＿＿。此时，你还是曹小三，你想对师傅说些什么？

出乎意料① 出乎意料②

出乎意料③

师：像这样通过对周围人物，或环境的描绘，来表现描写对象的写法，我们就叫它——侧面描写。

总结：同学们，刚才我们就是通过研读细节描写和侧面描写的句子来感受刷子李的高超技艺的。

过渡：听着你们对师傅说的话，老师也情不自禁的想送给刷子李一首诗，大屏幕出示（略），你们想不想也来夸一夸刷子李呢？

2、学生可采用自由形式夸刷子李。如：三字经、诗歌、顺口溜、天津快板等。

四、奇妙不断，激活阅读。

师：“奇在人物，妙在故事。”作者生动的描写带给我们很多惊奇，如果你还想了解更多的奇人奇事，大家不妨去阅读一下《俗世奇人》，书中奇人荟萃，那里面的人物故事，定会让你拍案叫绝。

推荐学生课下阅读《俗世奇人》。