1.小数的意义和读写教学创新设计

小数的意义和读写

教学目标：

1.让学生结合现实情境理解小数的意义，掌握小数的读写方法。

2.让学生在教师引导下经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养学生的数感和观察、比较、抽象、概括的能力。

3.让学生进一步体会数学与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：初步理解小数的含义，学会读、写小数。

教学难点：结合具体情境，理解小数的含义。

教学准备：课件 教学过程： 一、自学例1。（18分钟左右）

1.明确例1中的数学信息及其需要解决的问题。

出示例1，说说题中要解决哪些问题。围绕自主学习单进行自主学习。

2.自学

导学单1 在括号里填出合适的数：

1. 1分米=

（

）

（

）

米=（ ）米，3分米=

米=（ ）米。

1010

（

）

5厘米=

分米=（ ）分米

102. 5厘米=

（

）

米=（ ）米

100

（

）

12厘米=

米=（ ）米

100在学生自学时，发现做的正确的学生及时写到小黑板上，并及时搜集有错错误学生的作业，备用。

3.小组交流

（

）

（1）围绕3分米=

米=（ ）米，说说你的想法。

10（2）围绕12厘米=

（

）

米=（ ）米，说说你的想法。

1003分米表示把1米平均分成10份，每份是1分米，3分米就是这样的这样的3

（3）

份，所以写成

米，写成小数是（ 0.3 ）米。

1012厘米是把1米平均分成100份，每份是1厘米，12厘米是这样的12份，所以

（12）

写成

米，写成小数是0.12米。

1004.全班交流。

交流内容

（1）交流0.1米和0.01米的区别？

0.1米表示的是1

米，是把1米平均分成10分，每份是1分米。0.01米表101示的是

米，是把1米平均分成100分，每份是1厘米。

100（2）分母是10的分数应该写成怎样的小数？分母是100的呢？

分母是10、100的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。

（3）交流错例，指出不足之处。

5.自学

导学单2 独立完成

1毫米=

（

）

米=（ ）米

1000

（

）

米=（ ）米

1000

（

）

米=（ ）米

100040毫米=105毫米=在学生自学时，发现做的正确的学生及时写到小黑板上。

完成后交流：

（1）1毫米等于几分之几米？写成小数呢？同桌互相说说你是怎么想的？

（2）交流0.001米与0.01米和0.1米的区别。

1毫米表示把1米平均分成1000份，每份是1毫米，1毫米就是这样的这样的1

（1）

份，所以写成

米，写成小数是（ 0.001 ）米。

1000

0.001米表示的是1

米，是把1米平均分成1000分，每份是1毫米，而0.1100011米表示的是

米，是把1米平均分成10分，每份是1分米。0.01米表示的是

10100米，是把1米平均分成100分，每份是1厘米。

二、练习（15分钟）

（一）适应性练习。

1.第32页，试一试和练一练练习五的第一题。

（二）口答练习

1.说说书本第2、3题。

2．完成练习五第5题。

一位同学说一个分数，另一个同学说小数。

（三）比较练习

（1）完成练习五第6题。

（2）补充：

（A）4分米=（ ）米

4厘米=（ ）米

4毫米=（ ）米

（B） 6分米=（ ）米

60厘米=（ ）米

600毫米=（ ）米

提示：明确米与分米、厘米、毫米之间的进率。

（四）创编练习

1. 把5米3厘米写成用“米”作单位的数是（ ）。

①5．3米 ②0.53米

③5．03米 ④5.003米

提示：注意3厘米可以转化为0.03米。

三、课作（预设8分钟）

课堂作业：

完成《补充习题》第20-21页第1、2、4、5、6题。

帮助学困生，收集典型错例，讲评时使用。 校对作业，分析典型错误，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”。

提高题：

用数字“1、4、0”和小数点“.”能组成多少个不同的小数？请试着写一写。