13 乌鸦喝水优秀课堂实录

《乌鸦喝水》教学设计

三道镇中心小学 陶丽梅

科 目

教学时间

学习者

分 析

语文

1课时（45分钟）

《乌鸦喝水》

年级

一年级

一般特征：本课的教学对象是小学一年级学生，教学内容是一篇小故事。本班学生年龄在7岁左右，30％学生成绩比较优秀，大部分学生的成绩比较理想，4个学生存在学习障碍，须单独辅导。90％的学生能够按照教师的引导和要求进行学习。所有学生对多媒体教学都非常感兴趣。

学生的入门能力：1、能通过拼读认识生字；2、能有感情地阅读课文；3、阅读后能理解课文大体意思；4、能将课文内容联想到生活画面，感受人物思想，基本能用普通话进行表述，表达能力有待加强。

学习风格：本班学生活泼开朗、情感丰富、喜欢情景教学，喜欢互相交流和讨论，也喜欢以小组形式相互交流、讨论，共同学习，对多媒体教学都非常感兴趣，通过多媒体教学可将学生投身于课文情景之中。

一、情感态度与价值观

1、鼓励学生进行个性解读；

2、重视学生的情感体验。

3、培养学生的创新、探究意识，激发学生热爱生活、热爱创造的思想感情。

二、过程与方法

1、鼓励学生自主学习；

教学目标

2、教会学生读书方法；

3、培养学生合作探究的意识。

三、知识与技能

1、认识15个生字，会写8个生字，学习正确、流利、有感情地朗读课文；抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。

2、抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受乌鸦爱用“脑”、动“手”的可爱形象。

3、通过自主探究朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水

——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。

重点：指导学生朗读课文。引导学生通过朗读、想象，领会故事所表达的教学重点、难点、积极意义。

解决策略

难点：引导学生感受乌鸦爱用“脑”、动“手”的可爱形象，培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动“手”和用“脑”的乐趣，激发创造的热情。明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

策略：利用ppt课件，展示乌鸦的可爱形象，利用瓶子、小石子、水现场实践乌鸦动“脑”动“手”的过程进入情景引导，感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列过程，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理；利用ppt课件突出课文重点难点、尤其是关键词、句的展示与引导，并以多种形式的朗读、感悟、体会，最终达到情感上的共鸣，激发创造的热情。

教师：ppt课件、瓶子、小石子、水、生字词卡片。

教学资源

学生：搜集关于乌鸦的小故事。

教学 活动1

教学活动2

教学活动3 教学过程《乌鸦喝水》教学过程描述

（一）师生互动，提问导入

打开ppt课件，

师:给学生出示谜语，让同学们动脑筋猜一动物。引起学生的兴趣，导入新课。

（二）初读课文，学习生字，感知内容。

1、学生自读课文。教师提醒阅读要求。

（1）学生齐读课题。（2）学生自读课文。要求：①读准字音，不丢字，不加字，边读边用圆圈画出生字词；②边读边想：课文讲述了一个什么故事？

2、师：老师范读一遍课文。要求：小朋友们认真听，边听边对照自己读不来的字，根据老师的读音自己纠正。

3、结合ppt课件检测生字词句重点难点。

（1）教师用ppt课件依次出示生字，学生看拼音，读字组词。教师引导学生分析字形，交流识字方法，注意有侧重地引导，不要求面面俱到。

（2）教师把拼音去掉，让学生再认读。

4、让学生用自己的话简单介绍故事内容。

（三）细读、品读、体会

1、结合ppt课件品读第一自然段

（1）用ppt课件出示句子（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。说说从这句话中，看到了什么画面？体会此时的乌鸦心情怎样？想象乌鸦会说些什么？

（2）把自己当作文中的乌鸦演一演，着重指导学生表现出找不着水而焦急的心情。

（3）感情朗读这一段。

（4）结合ppt再次教学生学习生字词“乌鸦、口渴、喝水”，重点“渴”与“喝”的区别。能用“到处”造句子。

2、结合ppt课件品读第二自然段

（1）教师导语：真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。此时乌鸦的心情又怎样？让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

（2）正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？引导学生从文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着。）划出来。

（3）充分利用课本资源，对照文字旁边鲜艳、生动的图进行讨论、分析：乌鸦为什么喝不着水？然后用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？

（5）有感情朗读这一段。

（6）结合ppt再次教学生学习生字词“石子、瓶子”

3、结合ppt课件品读第三自然段

（1）学生读文，思考：乌鸦为什么能想出这个办法？分小组讨论。

（2）结合引导学生注意乌鸦是“看见小石子”，接着“想了一想”，最后终于“有办法了”，从而体会并欣赏乌鸦善于观察，勤于动脑。

（3）教师把“许多小石子”误读为“几块石头”，让学生通过辨论明白这个

“办法”与“小石子”的联系。

（4）体会想出办法后的高兴心情，感情朗读第三自然段。

4、结合ppt课件品读第四自然段

（1）引导学生自读第四自然段，把乌鸦想出的办法划出来。

（2）全班交流。

a、教学生扮乌鸦衔放石子放到瓶子里动作过程，引导学生感悟乌鸦是一个一个，很有耐心地把小子放进瓶子里。

b、指导读好“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。”

这句。

C、瓶子里的水果真会升高吗？让学生分小组做往瓶子里放小石子的实验。引读及分组对读第四自然段的前后两句话，体会“乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢升高了”的关系。再用上“因为……所以……”这一句式说说它们的关系。

d、采访小乌鸦们喝着水时的心情如何？

e、感情朗读第四段。

f、结合ppt再次教学生学习生字词“渐渐”，教学生用“渐渐”造句子。

5、拓展训练、启发想象，鼓励创新

小组合作探究：除了文中乌鸦想到的办法，小朋友们还有那些好办法呢？然后全班交流。

6、总结

一只乌鸦_____了，到处______。乌鸦看见______ ，瓶子里______。可是，瓶子里____，瓶口又___,乌鸦_____。怎么办呢? 乌鸦看见___________，想出____来了。

乌鸦把小石子________地放进瓶子里。瓶子里的水_________,乌鸦就______。

7.谁爱动脑脑筋,请你说一说

(1)读了这个故事，你知道乌鸦是一只（ ）的乌鸦，因为……

学生回答：“聪明”

教师总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧! (2)如果瓶子旁边没有小石子，你能帮乌鸦想办法吗？

教师引导、学生讨论。

教学活动4

（五）课后延伸，设置悬念。

师：今天小朋友学得很好！学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。而且，今天小朋友们想了这么多的办法，回家后与爸爸妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪种办法最好呢？明天与同学们来交流分享，好吗？明天再见！