8、9的加减法板书设计及设计说明

《9加几》教学设计

一、教材分析

《9加几》是20以内进位加法的第一课,它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的,同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课主要让学生掌握9加几的计算方法,通过学生动手操作和自主探究的学习活动,渗透“凑十”的方法,并能进行简单的9加几的计算。

二、学情分析

学生已经有了10以内的加减法和10加几的知识基础,对9加几学生可以通过讨论、嗯嗯。操作、总结出自己的方法,引导学生算法优化,选择适合自己的方法。而“凑十法”这种方法学生可能有一定难度,应作为重点。

三、教学目标

1、基础知识与能力

通过对问题情境的探索,学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、过程与方法

学生经历计算方法的探索过程,获得一些数学活动的经验,培养初步的观察、操作、分析和比较能力,逐步学会有条理的思考和表达。

3、情感态度与价值观

学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培养对数学学习的兴趣。

四、教学重点

能正确计算9加几的口算,会用“凑十法”计算9加几

五、教学难点

理解“凑十法”的思维过程

六、教学准备

课件、磁铁小黑板、小棒。

七、教学策略与设计说明

本节课的教学中,大胆放手让学生操作,以学生自主探索为主旋律,结合有趣的情境,激发学生的学习兴趣,引导学生采用自主探索、动手实践的活动得出9加几的各种方法,然后通过观察、比较、讨论、小组合作交流等活动理解“凑十法”的思维过程,会计算9加几的题目,突破本节课的重点、难点。

八、教学过程

(一)回顾导入

设计意图:口算比赛,激发学生学习兴趣,让学生处于积极的学习状态中,既复习了旧知识,又提高了学生精神状态,使学生以饱满的精神状态投入到学习中。

1.出示口算,抢答(课件出示)

10+3 6+10 2+10 10+9

教师活动:怎么算得这么快呀?

学生活动:十加几就等于十几。

2.看谁算的巧快(课件出示)

9+4+1= 6+3+7= 8+9+2= 6+2+4=

4+2+8= 5+8+5= 7+1+3= 1+3+9=

学生活动:口算抢答。

教师活动:没有10怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到10的?

小结:看来,10真是我们的好朋友,它能把复杂的计算变得很简单。今天我们一起学习9加几的运算。

(二)探究新知

设计意图:根据一年级儿童好动的特点,以学生喜欢的小动物为切入点,激发学生兴趣,调动学习积极性,体验数学与生活息息相关。

1、获得信息提出问题

课件出示主题图

教师活动:从这幅图中,发现哪些信息?能提出什么问题?

学生活动:学生看图之后互相说一说。学生交流信息。

提出问题:图中一共有多少只鹅?怎样列式计算?

2、自主探究、解决问题

设计意图:学生已经学会简单的计算,根据学生这一基础,给学生自由发挥的空间,放手给学生,让他们想出不同的解题方法。沟通不同方法的联系,突出重点。

教师活动:请同学用小棒摆一摆,然后告诉大家你是怎样算的。

学生活动:列出算式9+3,小组内交流怎样计算的。

派学生代表说说自己的计算方法展示给大家,交流算法。

①点数数出结果:1、2、3……12。

②接着数数出结果:从9数到12。

③先将9看成10,10+3=13,再把多去的减1,等于12。

④先拿出1根和9凑成10,10再加2等于12。

教师活动:让学生比较几种算法,说说自己喜欢的算法。哪种方法更方便,计算更快?学生活动:通过分析比较,得出第4种更好。

教师活动:这种把9和1凑成10的方法叫做凑十法。看到9就想到1,这种方法更简便些。

3、探究凑十法的思维过程

设计意图:通过动手操作,进一步感知凑十法,加深对凑十法的理解,从中体验到凑十法是比较方便的计算方法。

教师活动:老师摆小棒,左边摆9根绿色小棒,右边摆3根红色小棒。怎样移动小棒使我们一眼看出一共多少根?

学生活动:学生移动自己的小棒,请一名同学到前面移动老师摆的小棒,说出移动过程。

教师追问:为什么拿1个呢?2个行吗?9和1在一起,好在哪里?

板书计算过程。

将演示过程记录黑板:

9 + 3 =12

╱╲

1 2

│

──

10

教师活动:从3里分解1和2,9+1=10,再加上剩下的2,就是12。这种方法叫“凑十法”,板书“凑十法”。

学生活动:把这道题的计算过程和想的方法完整的跟同桌说一说。

4、归纳算法特点

设计意图:通过动手操作从直观上理解凑十法的算理,通过互相说一说计算过程,内化为计算方法。

黑板呈现的算式:9 + 6 9 + 4

学生活动:摆一摆手中的小棒,小组内交流算法。

教师活动:这几个算式有什么相同的地方?计算时,有什么规律?

归纳总结:计算9加几的加法,见9想1凑成10,把另一个加数分解成1和几,用10加剩下的几就是十几。

(三)巩固练习

设计意图:通过基础题的练习,达到巩固9加几的计算方法;稍灵活的练习,既渗透知识,又为下节新课做一些铺垫,深化“凑十法”。

1、计算并观察得数特点

9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5=

9+6= 9+7 9+8= 9+9=

学生活动:同桌说一说得数特点,进一步加深对凑十法了解。

2.课本70页看图列式

教师活动:做示范,引导学生明白用凑十法比较方便。

学生活动:独立完成,在图上圈一圈。集体反馈交流。

(四)全课小结

教师活动:同学们今天学得很好,今天我们学习的是9加几,计算时我们用的什么方法?

(五)布置作业

课本练一练

板书设计

凑十法

9 + 3 =12 9 + 6=15 9 + 4=12

╱╲╱╲╱╲

│1 2 │ 1 5 │ 1 3

── ── ──

10 10 10

教学反思

《9加几》是小学数学一年级上册20 以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11—20 各数的认识及10 加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识,可以为以后进一步学习20 以内的进位加法奠定良好的基础。在刚开始上课时,我设计了一些口算题目。如:9+4+1= 6+3+7= 8+9+2= 这些连加式题,让学生观察这些题目有什么共同点?好算吗?这为本节课的学习做了很好的铺垫。

学生是教学活动的主体,为了使学生能够更好的掌握这部分知识,根据教材的特点及本班学生认知水平,在教学中尽量给学生足够自主探索的时间和机会,在学生独立思考和交流讨论的基础上,让学生动手数一数、摆一摆、分一分、算一算小棒,使学生体验到9加几的知识形成过程,学生通过自己的独立思考,体验数学活动充满着活动与创造,这样所学的知识记得深,记得牢。在学生初步理解了凑十法后,让学生继续理解凑十法。因此出示了基本练习,通过不同凑十法的计算,巩固并加深了对凑十法的理解。