2 第一朵杏花优秀说课稿

2 第一朵杏花(第二课时)

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系上下文,理解竺爷爷说的含义深刻的话。3.初步感受不用提示语的对话表达方式,并懂得在今后的习作中运用。 4.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过持之以恒、精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。教学重点:初步感受不用提示语的对话表达方式,学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过持之以恒、精确细致的观察,才能掌握事物变化的规律。教学难点:联系上下文,理解竺爷爷说的含义深刻的话。

一、读题导入,整体感知。

1.今天,我们继续学习《第一朵杏花》,读课题。

2.课文主要写了什么?

()观察并记录了第一朵杏花的()

3.通过上节课的学习,我们知道这篇课文虽然题目是第一朵杏花,其实写的是著名科学家竺可桢爷爷的故事。

二、品读第一次看杏花。(学习第1--5 自然段)

首先我们首先一起来看看竺爷爷第一年看杏花的情景吧。

1.指名生读第一自然段,其他认真听,竺爷爷给你留下了怎样的印象。

“竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。”

(2)相机理解“不同程度”:观察画面,想象杏花开放的各种程度。

(3)“走近”、“数了数”“四朵花”别人是赏花,竺爷爷是数花,在一片粉红的花苞中,清清楚楚地数出了四朵花开放了,而且开放的程度不同。观察得非常仔细,数清楚是四朵,而且还发现了花开放的程度。

(5)小结:从这些平平常常的动作中,感受到竺爷爷观察是多么仔细啊,给我们留下了深刻的印象。

过渡:接下来作者写了孩子与竺爷爷的对话,老师也把对话放在了屏幕上,

出示,这段对话的两个说话者一个是慈祥的老人,一个是天真的孩子,他们的话该怎么读呢?请同学们练一练,注意两人年龄、身份的不同。

3.指一男一女读,这段话看似普通其实不普通,请大家认真读一读,竺爷爷是给你留下了怎样的印象呢?你可以抓住让你有所感受的词句谈一谈。

△孩子见了问:“爷爷,您又看花啦?

(1)抓住“又”字:说明竺爷爷经常看花;竺爷爷经常来看花,不是只看一天,而是长期坚持的。

(2)不是第一次,常来看,在外人看来是看花,你认为竺爷爷是在纯粹地欣赏花吗?那他是在干什么?观察,竺爷爷一直保持着认真观察的好习惯。

透过了孩子的语言,我们看到了一位长期坚持观察的竺爷爷。

指名生读。

△“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”生读

(1)竺爷爷为什么要“弯下腰来”?(和蔼可亲、平易近人)

(2)理解“习惯地问”:

想象感悟:爷爷看到杏花开了,会习惯地问【引读】,看到桃花开了,他会习惯地问……看到北海的冰融化了,他会习惯地问……听到知了叫了,他会习惯地问……——这就是习惯地问,这是积极探索的科学精神。

△“我是问第一朵是哪天开的。”

竺爷爷强调的是“第一朵”,第二朵行不行?他需要一个非常精确的答案。这话中,他又给你留下什么样的印象呢?(观察精确、严谨认真)

3.小结:人物的一言一行都能反映人物的品质,从平平常常的字眼中感受到竺爷爷一种观察细致,精确精神。

三、品读第二次看杏花。(学习第6--15自然段)

1.过渡:时间像飞箭,转眼又是一年春来到。读读这段简洁优美的文字,一边读一边想象画面,读出春景的美丽来。

2.出示第6节,练读,指名读,齐读。

读着这句话,你看到了什么画面。

读着这句话,眼前就出现了春天的美景,你知道其中的奥秘吗?

作者用上了这些词,把春天写活了,真了不起。我们再来读好这句话。

3.一年之后,竺爷爷在孩子的帮助下记下了第一朵杏花开放的精确时间,他们之间又有了一段对话,请同学们默读6-15小节,找出竺爷爷和孩子的对话,用“——”划出竺爷爷的话,用波浪线划出孩子的话。(交流后出示对话)

这段对话内容十分简短,而且只有一处出现了提示语,但人物的语言也能反映人物的内心,请你能用心读一读这些语言,感受人物的心情。(练读)

3 老师考虑到孩子知道第一朵杏花开了,心里面一定是非常兴奋,希望能够第一时间告诉竺爷爷,所以老师给这句话加上了这样的提示语:边跑边喊,急切的语气中掩饰不住内心的兴奋。

请你也试着给其他几句也加上合适的提示语来体现人物的心情吗?

同桌两人讨论合作来填一填。

追问:孩子,竺爷爷问的问题你怎么回答得这么响亮、这么肯定?

追问:竺爷爷,听了孩子的话,您的心情怎样?

追问:因为——

(4)同学们给竺爷爷和孩子加的提示语有所不同,但加得都很有道理。

(5)体会着他们俩的心情,分角色来读一读

(6)可是课文足足有六句对话没有加提示语,为什么呢?同桌讨论。

交流后小结:不用提示语也是人物对话的一种,在这里能更好地体现出竺爷爷和孩子之间对话时激动、急切、兴奋的心情。

(7)男女生分角色读

5.透过人物的语言我们感受到了他们的心情,还有哪句也能让你感受到竺爷爷激动、急切、兴奋的心情。

“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立刻兴冲冲地快步走到前院。”

指读、理解“顷刻间”【评价:激动、欣喜】

6.这是多么令人激动的时刻啊,连杏树也为他们感到高兴,捧出了第一朵盛开的杏花,这里有个字,作者用得很妙?

什么样的东西你会捧,怎样捧的?(珍贵、小心翼翼)

而这第一朵杏花是竺爷爷和孩子精确观察的结晶,它能不珍贵吗?

阳光下它显得更美了。再读。

7.竺爷爷走回到书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子——【引读】清明节,虽说是一朵小小的杏花开了,但它是春天里的第一朵杏花,这朵杏花竺爷爷和孩子整整等了一年,竺爷爷怎能不严肃认真地记下呢?

郑重什么意思?为什么用郑重?

不仅仅是第一朵杏花,竺爷爷精确观察到的很多很多物候现象他都一一郑重地记下来了。8.齐读第15节。

四、品读竺爷爷意味深长的话:

1.竺爷爷曾不止一次说过——【引读】:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”

(1)指名读。

(2)理解“精确”,联系课文来说一说。

(3)他需要的是——【引读】“精确的时间”,搞科学研究,他一点儿也不马虎,也容不得一点的马虎,这种科学态度就叫——一丝不苟。板书:一丝不苟

2.引读:“竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。”

你们看,这就是课文中的竺爷爷,他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始,他就养成了每天写日记的习惯。其中,从1936年1月1日到他去世的前一天,共38年零37天,日记一天也没有间断过,全部完整地保存着,共800多万字。春去冬来,第一朵花开、第一声蛙鸣、第一次雷声、第一次落叶、第一次降霜……回家后他都认真地记载下来,他的日记本就是大自然的缩影。就是这些平凡而又珍贵的记录为他积累了大量的宝贵的资料,为他的科学研究奠定了坚实的基础。即使在去世的前一天,当他从收音机里听到气象预报时,还躺在病床上,用颤抖的手握住笔,记下:“晴转多云,东风一至二级……”竺爷爷用他的勤奋和努力,为中国的气象事业作出了巨大的贡献,得到了全世界气象学家的尊重。

3.让我们牢牢地记住他说过的话:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。——竺可桢”

五、总结全文:

1. 课文已经学完了,现在你明白为什么以“第一朵杏花”为题了吗?(讨论)

A 整个故事都是围绕想要知道第一朵杏花开放时间展开的。

B“第一”是一个精确数字,(板书:精确)没有精确的观察就难以发现第一朵杏花开放的时间。这课文正是从竺可桢把握第一朵杏花开放的准确的时间来说明了与精确观察、一丝不苟的科学严谨精神。课题“第一朵杏花”,预示的就是竺可桢的这种精神。

六、布置作业。 1、搜集交流竺可桢爷爷的小故事 2、今后的习作中能仿照课文的对话表达式,写几句话。要求:

(1)每人说一段话便独立成一个自然段。(2)可写提示语,也可不写。

板书设计:

2.第一朵杏花观察仔细

严谨认真

竺可桢一丝不苟