时间表主要内容及教案内容

《时间表》教学设计

深泽县铁杆镇前马里小学李敬丽

教学内容:人教版小学三年级数学上册。

教学目标:1、让学生明确24时计时法,会用24时计时法表示时刻。

2、正确区分时间和时刻的意义。

3、感受数学与生活的联系,激发学生热爱生活。

重点难点:

重点:会用24时计时法表示时刻。

难点:区分时间和时刻的意义。

教学准备:多媒体课件、钟表模型。

教学过程:

一、创设问题情境。

1、出示钟表模型(4:00)师:这是几时?通常这个点你在干什么?(预设:生1:上课。生2:睡觉。)

2、师:同样是4时,为什么你们都做的不一样呢?(生答)4时可能是凌晨4时,或下午4时,所以回答不同。

3、师:时间表示的不准确,会让人搞不清楚,也会耽误很多事情。我把4时改为下午4时你们能准确说出这个时刻你可能在干什么。【意图:在唤醒学生生活经验后,让学生继续从生活中寻找有关时间的说法。意在打开学生自己的生活资源库,将时间和自己的生活行为关联起来。由此启发学生从生活中挖掘时间概念,让学生初步

建构时间概念。】

二、质疑探究,学习24时计时法。

(一)结合生活经验,动手操作,建构“24时”时间条。

1、师:像这样带有时间词的计时方法,我们一般称为“普通计时法”或“分段计时法”;

2、师:谁知道现在几时了?有带手表的帮忙看下。(预设:14:20或下午2:20)像14:20这样不带时间词的时刻你看得懂吗?

3、找一找,生活中像这样不带时间词的时刻还有吗?这种计时法又叫什么计时法呢?

4、师:钟面上只有12个数字,哪来的24时?

5、指名板演拨钟,并根据操作结果讨论得出:

(1)一天有24小时,钟面上的时针要转2圈。

(2)时针转第一圈时,是从午夜12时开始,到中午12时,经过了12个小时。

(3)时针转第二圈时,是从中午12时开始,到午夜12时,又经过了12个小时。小结:因为在1日(里)时针正好走两圈,从夜里12时(0时)开始到中午12时,时针走了1圈是12小时;从中午12时再到夜里12时(0时)时针又走了1圈,也是12小时,一共是24小时,也就是1日(天)=24小时。所以,经常采用从0时到24时的计时法,通常叫做24时计时法。

6、师:如果我把钟表上时针走的第一圈用红色条来表示,而第二圈时针走过的每一格用蓝色条来表示,那么,这一红一蓝两纸条就是我

们完整的一天!【设计意图:关注学生已有的知识和经验,找准新知的切入点,使学生积极参与,自觉进入知识的主动建构之中。】(二)观察比较两种计时法异同点,尝试互相转化。

1、让学生观察时间轴,并在时间轴上标出每一个时刻。

(1)时间轴上黑色竖线表示什么?(时刻)那1格又表示什么?(经过的时间)。

(2)如果用普通计时法,你会把时间轴上的时刻都表示出来吗?(生答,师板书:凌晨0时、凌晨1时„„早上6时、早上7时、上午8时„„中午12时、下午1时„„晚上12时。)如果用24时计时法呢? (生答师板书)

(3)对比普通计时法与24时计时法,你发现了什么?(上午0时到正午12时,两种计时法的时间都一样,而下午1时开始,两种计时法开始不一样了。)

2、红色这边的午夜12时,既是昨天的结束,又是今天的开始。所以又称作凌晨0时。那么今天的午夜12时,又叫做凌晨0时,它既是今天的结束,也是明天的开始。

3、两种计时法互相转化练习。

7∶50 ()() 19∶00 ()()上午9∶30 ()()下午 2∶00 ()()夜里10∶00 ()()

4、小结互化方法。【设计意图:尊重学生已有的认知水平和生活经验,创设机会使其通过演示、观察、讨论、交流,在已有经验的

基础上自主构建新知识。】

三、结合训练,巩固提高。

1、基础练习。“做一做”。

2、师随机说一些24时计时法的时刻,学生马上写出普通计时法的时刻。

3、生出题词考老师,要求出的题要带上答案。

4、根据老师说的时刻,学生用手臂当分针时针比划出钟面时刻。

四、全课总结。这节课你有什么收获?

五、拓展、课余时间你当老师,考考你的同学或者家长,用两种计时法表示任意时刻。