11 永远的白衣战士优质课教案整理

永远的白衣战士

教材分析:

《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册的一篇课文,写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。经历过那一场“没有硝烟的战争”,课文是如此真实地把叶欣带到了我们面前,每一次对教材的解读,都会让我们有不同的感动,感动于她在“非典”前的无畏,感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”,感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻,在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。两条绿线内的13个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3.能围绕课文中心句进行主话题阅读,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,体会、感受护士长叶欣身先士卒、不知疲倦、舍己为人的崇高精神。

4.学习和了解记叙文倒叙的表达方法,能寻找和感受身边的美。

教学重难点:

朗读、感悟课文第四、五、六、七自然段,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的,从而体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学时间:两课时。

教学准备:多媒体课件。

第二课时

课时目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,能读出文字的内涵和真情。

2.能围绕“高风险”,“高强度”,“高效率”抢救工作的主话题进行品读和感悟,通过抓重点词句,捕捉细节描写来感受护士长叶欣身先士卒、不知疲倦、舍己为人的战士般的崇高精神。

3.学习记叙文倒叙的手法,体会倒叙的表达效果,能寻找身边的美,感受、理解美。

教学重难点:

能围绕主话题展开阅读,通过抓重点词句,捕捉细节描写来感受叶欣身先士卒、不知疲倦、舍己为人的战士般的崇高精神。学习记叙文倒叙的手法,并感受身边美的人或事。

一、扣题导入,以“战士”引发质疑

同学们,今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》。

1.通过上节课的学习,我们知道这里的白衣战士是谁?出示叶欣的图片

2.她是一名护士,课题却称之为“永远的白衣战士”,点红战士,除了战士,课文中还有两个词语是与战士相对应的。(战场、战争。)

3.出示词语,谁来读好这两个词语?读着这样的词语,你有什么问题要问吗? (叶欣的战场在哪里?这是一场怎样的战争?叶欣这位战士是怎样战斗的?) (设计意图:质疑课题,明确白衣战士指的就是护士长叶欣,从而引发进一步思考,关注战场、战争两词的表达,质疑的同时进一步激发学生对“非典”的认识,感受到“非典”的可怕,为理解人物形象垫下感情基础,并激起学生阅读的欲望。)二、启发思考,借“战争”概括话题

1.问得好,对于战争,课文是这样描述的,出示:“这是一场没有硝烟的战争!”

2.这指的是什么?(救治非典病人的活动。)将抗击非典的活动称之为“一场没有硝烟的战争”,你是怎么理解的?

战争是残酷的、艰苦的,充满着血腥的气味和死亡的。“非典”与战争相似,传染性极强,危险性极大。

3.对于叶欣的工作,课文中哪句话凝练地概括的她战士般的特点?请快速浏览,把这句话找出来。

(一)出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

A、指名读读这句话

B、从这句话中,你读出了什么?指名交流。战士的特点还特别体现在哪些词语当中?

C、谁再读这句话,你还读出了什么?

D、小结:从三个关键词语,一个形象的比喻中,我们不仅感受到叶欣工作异常的繁忙,还感受到她不顾生命危险,奋力救治他人的无私无畏的精神。

(设计意图:由词扣句,进一步由文本语言感受“非典”的残酷,顺势引导学生体会“高风险,高强度,高效率”的抢救工作,初步树立人物高大的形象:临危不惧,以身作则、不知疲倦,并为下文的学习留下悬念,设置阅读主话题。)三、品悟文字,读“战场”领悟形象

1.过渡:在与非典抗争的战争中,叶欣成了一台永不疲倦的机器,课文是如何描写她“高风险”,“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢?请大家默读课文4—6自然段,圈画出人物相关的语言、动作,在关键词句边上写下自己的体会和感悟,想想从中你认识了一个怎样的白衣战士?

交流:

(二)出示:随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

A、从这句话中你能读出什么?(叶欣进行着高强度的工作,工作繁忙,连家人电话都没法接听。)

B、什么叫身先士卒?(比喻领导带头,走在群众前面,指叶欣冲在其他护士前面去抢救非典病人。)不顾自己的危险,冲在其他护士前面,心中只想救治病人,这份忘我的情怀,让我们分明的看到一名不惧危险的战士。板书:“身先士卒”。C、所以说:出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。说来读出这身先士卒背后的忘我情怀?

2.你还能从哪里看出叶欣正进行着高风险、高效率、高强度的工作?

(三)出示:原有冠心病的“非典”患者梁先……叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

A、指名朗读这段话。

B、真不简单,这么难读的一段话你都读正确了。这段话中哪些词语引起了你的关注?(这些都是叶欣抢救患者的动作。)

C、这些动作有什么特点?(多、娴熟、连贯、不停)你感受到了什么?(工作强度大,工作效率高)点红:同时、省略号。这里的时间说明了什么?(工作持续时间长。)

D、一系列的动作是同时进行的,时间又长,如此的工作强度大,人应该特别累,而更多的工作还在等待着她。此时此际,你看到了一个怎样的白衣战士?(不知疲倦、废寝忘食、只争朝夕、争分夺秒、马不停蹄)

出示词语:不知疲倦、废寝忘食、含辛茹苦、只争朝夕、争分夺秒、马不停蹄,叶欣真是一名不知疲倦的勇敢战士啊!板书:不知疲倦。谁来读出叶欣为抢救病人不知疲倦的感人身影。

E、叶欣的不知疲倦还体现在这段话的哪里?关注“叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。”这句话中的哪些词语让你深受震动,甚至让你为之担忧?点红:顾不上、拖着、投入。

同学们,叶欣顾不上的仅仅是休息吗?字里行间,她顾不上的还有什么?(自己的身体、家人的关心、自己的家庭……)那她顾得上的是什么呢?你从哪里读到的?(非典病人的安危)

F、好一个舍生忘死的白衣战士,为了抢救病人,真是将生死置之度外啊,谁再来读,读出叶欣临危不惧、舍生忘死的高贵品质。指名读出示段落。

小结:不知疲倦的身影,舍生忘死的高贵品质,所以课文这样写道,出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。齐读。

3.课文中还有哪里同样写出了她“高风险”,“高强度”、“高效率”的抢救工作?交流:

(四)出示段落:一个非典重症患者的抢救,往往……面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

A、你关注到了抢救本身的危险性,同学们,这里的倒下什么意思?(被传染也倒在病床上,甚至死亡。

B、这样的危险和死亡就发生在叶欣身边,叶欣知道吗?叶欣是怎么说的?从斩钉截铁这个词你读出了什么?谁能带着这份坚定再来读读这句话。

C、言为心声,关键时刻,人物的一个眼神、一句话能传达出人物内在的思想和品质,这些都是细节描写,抓住细节描写,读一读,品一品,我们就能深入到人物内心。(板书:细节描写)从短短的话语中,你感受到了什么?(舍生忘死的情怀,舍己为人的精神。)显红整句话:“面对危险和死亡,……这里危险,让我来吧!”

D、这是一种大无畏的英雄气概,谁来读出简朴话语中的无惧无畏,指名读。

这是一种身先士卒的舍我精神,谁来读出简短话语中的无私忘我,指名读。

这句话刻骨铭心,拒绝的话语中饱含款款深情,更是叶欣舍生忘死、舍己为人的高贵情操的体现,让我们一起动情吟诵,齐读。

4.引读:叶欣是这样说的,也是这样做的,她默默地作出一个真情无悔的选择——

(五)出示:尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。

A、平日里的叶欣,对待同事总是面带微笑,可如今却变得——“声色俱厉。”什么叫“声色俱厉”?说话时的声音和态度都很严厉。

B、明明工作繁忙之极,叶欣却把同事关在门外,你知道这是为什么吗?

(她把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。这种精神就叫做舍己为人,舍生忘死。)

小结:出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。谁再来读读这句话。再读这句话的时候,你又读出了怎样的气概和真情?(英雄般的无畏,天使般的心灵,甘于奉献,勇于献身的情怀。)

5.就这样,从2月8日到3月4日,叶欣接连在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月,这个时候身体再强壮的人也难以支撑下去,“病魔终于没有放过她。”请大家自由读课文第七自然段,边读边体会你此刻的心情。

读完之后,你的心情怎样?

6.多少人的努力,都没能挽留住叶欣匆匆的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。在殡仪馆中,花圈如海,泪水如雨。遗像中,叶欣留给人们的却是永恒的微笑。

(设计意图:借助阅读主话题“课文是如何描写她“高风险”,“高强度”、“高效率”的抢救工作的呢?”聚焦文本重点段落4-6自然段,通过触摸叶欣在“非典”战场上非同寻常的表现,紧扣关键词句,捕捉人物的细节描写,于字斟句酌之际,在深情吟诵之时,层层推进,感受人物时时处处展现出的感人的身影和高贵的品质,感受她默默付出、身先士卒、不知疲倦、舍死忘生的一幕幕动人画卷。)四、拓展练笔,抒心声升华感情。

1.同学们,看一看叶阿姨,看一看叶阿姨微笑的脸庞吧,此时此刻你的心中一定涌动着千言万语,假如你是她曾经救助过的病人,同事,或者亲人,你有什

么心里话想对叶欣说的?

出示:叶欣阿姨,我想对您说:“___________________!”

病人对叶欣说:“___________________!”

战友对叶欣说:“___________________!”

亲人对叶欣说:“___________________!”

点评:你从自己的角度,抒发了对叶欣阿姨的崇敬和赞美。

你能从病人角度来看叶欣的工作,感恩之情,溢于言表。

你满怀歉意,从战友的角度来表达对叶欣的思念,你的真情吐露让人难忘。

你从叶欣亲人角度,表达对叶欣的思念和无比的沉痛,让人为之潸然泪下。(设计意图:在一张张让人心痛的照片中,感受人们心情的悲痛和人物在人们心中的伟大形象。借助人物角色的变换,在写话的表达中,回顾叶欣抢救工作的点点滴滴,领悟人物在非典抢救工作中身先士卒、不知疲倦、舍死忘生的高贵品质,升华情感。)

五、总结全文,点课题学习表达

1.这或许就是如课文一开始所说的,出示第一小节,指名读。不知道同学发现没有,第一小节所描写的画面,和课文哪一部分描写的画面是一样的?(8、9两个小节)

2.开头和结尾,叙述的是同样的事实,叶欣走了,表达的是同样的情感,难忘叶欣。同学们,在记叙文中,我们把根据表达需要,将事件的结局放在开头叙述的文字表达方法,叫做倒叙手法。运用倒叙手法,在点明课题同时,能制造悬念,很好地引起读者关注事件。板书:倒叙手法。

3.在非典时期,像叶欣一样为了拯救他人献出自己宝贵生命的白衣战士还有很多很多。(出示其他白衣战士的图片),这些都是在拯救非典患者时倒下的永远的白衣战士,正是因为他们的牺牲,才挽救了无数人的生命,正是因为他们的牺牲,才有了他们的美好生活。他们的精神将长存于我们心中,让我们再满怀敬意的一起读读课题。板书:精神长存。

(设计意图:在学生沉痛、惋惜、思念的情感中,回顾课文第一自然段,再次感受人们难忘难舍的真挚情感,并梳理出记叙文所采用的倒叙手法,感受和体会倒叙手法的表达效果。一个个抗击“非典”而倒下的英雄人物呈现于学生眼前,体会非典残酷的同时,更感受人物舍死忘生、舍己为人的无私无畏,齐读课题,再次升华情感。)

六、布置作业,荐阅读巩固认识。

1、寻找身边感动的人或事,学习围绕中心句写一个片段。

2、推荐阅读柴静《看见》。

(设计意图:学习本文紧扣中心句表达的方法,借助“非典”的感人事迹,寻找身边的感动的人和事。推荐阅读《看见》,引导学生去发现身边的美,进而感受美,理解美。)

七、板书设计:

永远的白衣战士倒叙手法

身先士卒细节描写

不知疲倦精神长存

舍生忘死