探索长方形的特征教学设计方案

冀教版二年级数学下册第五单元

《探索长方形的特征》教案设计

单位:桂平市石龙镇安旺小学执教者:蒙坚裕

教学内容

教材第41~42页

教学目标

【知识与能力】

1.知道长方形的对边相等,4个角都是直角。

2.认识长方形的长和宽。

3.培养学生的动手操作能力、分析辨认能力。

【过程与方法】

经历在观察、质疑、验证、交流等活动中自主探究长方形特征的过程

【情感、态度与价值观】

敢于大胆实施自己的验证方法,敢于表述自己的想法,能够较清楚的叙述自己的验证过程。

重点

认识长方形的长和宽,知道长方形的特征:对边相等、4个角都是直角。

难点

长方形特征的验证。

教学准备

教师准备:多媒体课件、长方形纸

学生准备:长方形纸、尺子和三角板

教学设计

一、淡话引入,揭示新课

1.师:同学们,我们先找一找藏在教室里的数学知识,哪些物体的面是长方形?生:黑板的面是长方形,桌子的面是长方形,课本的面是长方形……

2.师:没想到你们一下子就找到了这么多的长方形,那长方形有几条边,几个角呢?

生:有四条边,四个角。

设计意图:通过聊天,引导学生回顾对于长方形的认识,为后面的探究奠定基础。

3.师:同学们真是太棒了,这么了解长方形。但是你们知道吗,长方形里还藏着许多的秘密,你们想不想当一次小侦探,去破解一下呢?

学生:想……

4.师:那好,今天我们就一起来破解一下长方形的小秘密。

5.师板书课题:探索长方形的特征

6.齐读课题。

设计意图:创设情境,激发学生兴趣。

二、探究新知

1.观察猜想

1)师:请同学们认真观察你手中的长方形纸,观察一下长方形有什么特点?

生1:我发现长方形的相对的两个边是一样长的。

生2:我发现长方形的四个角大小是一样的,像是直角。

2)教师根据生回答板书:长方形的对边相等,4个角都是直角。

2.验证特征

1)师:刚才同学们说出了自己对长方形的了解,归纳起来就是长方形的对边相等,4个角都是直角。那么,这两个猜想究竟对不对呢?想不想亲自验证一下?

你想用什么方法来验证自己的猜想?

学生思考后回答。如:

生1:用直尺子量边的长度。

生2:可以从中间折一下,看是不是刚好重合。

生3:用三角板量角。

2)师:同学们的方法可真多,下面运用你的方法,在小组内动手做一做吧。

3)学生分组活动,教师巡视指导。

4)分组汇报,描述、展示验证方法,如:

生1:我们用折一折的方法验证了长方形的对边是相等的。

生2:我们用数一数的方法知道了长方形有4条边,有4个角。

生3:我们用小尺量一量的方法得出长方形的上下两边一样长,左右两边一样长。生4:我们用直角三角板验证了长方形的4个角都是直角。

5)师课件演示:长方形的对边相等,4个角都是直角。

齐读:长方形的对边相等,4个角都是直角。

设计意图:通过操作、实验等方式,调动多种感官参与,引导学生比较、分析、猜测,在感知的基础上加以抽象、概括。在这个过程中,手的活动促使了脑的发展,脑使手的动更加灵活,而手脑并用能使人的思维得到均衡发展。

3.认识长和宽

1)展示、介绍:我们知道,长方形的对边是相等的,我们把长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。

2)师:你能指出教室里长方形的长和宽吗?

学生观察,描述。

预设

生1:黑板的上边和下边的长是黑板的长,左边和右边的长是宽。

生2:桌子长的两条边的长是长,短的两条边的长是宽。

生3:课本竖着的两边的长是长,横着的两边的长是宽。

在此环节,教师要提示学生准确描述,是长边的长叫做长,而不是长边叫做长,宽也同理。

三、巩固应用

(一)教材习题

1.教材第42页“练一练”第1题:辨认长方形

1)师:到现在为止,你知道了长方形的哪些特征?

生:有4条边,对边相等;有4个角,4个角都是直角

2)师:请你根据长方形的这些特征来判断下面这些图形哪些是长方形,哪些不是长方形,并说说原因。

学生观察图形后发言。预设:

生1:第一个图形是长方形,它符合长方形的所有特征。

生2:第二个图形不是长方形,它有两个角不是直角。

生3:第三个图形是长方形,它符合长方形的所有特征。

生4:第四个图形不是长方形,它的边都不是直的。

2.教材第42页“练一练”第2题:测量并记录

1)学生指给老师看课本的长和宽。

2)学生独立操作,用直尺测量课本的长和宽。测完后同桌互相交流,若发现结果不统一,则再次测量,看谁的测量方法有问题。

3)全班交流答案,展示测量方法。

(二)课堂作业

1.“课堂作业”第4题。

指名学生来判断对错,并说明原因。

2.“课堂作业”第5题。

(1)在学生发言的基础上,教师通过画示意图,引导学生明白题目意思。

(2)学生独立计算,然后全班交流答案。

总结提升

师:今天我们学习了什么?你有什么收获?

生1:我认识了长方形的长和宽。

生2:我知道了长方形有4条边,对边相等,4个角都是直角。

师:课后,请小朋友们用你们那善于发现的眼睛到生活中去仔细观察,寻找生活中的长方形,感受它们的特征,并且说一说,好吗?

设计意图:引导学生回顾学习过程和掌握的知识,并有条理地说出来,既是对知识的概括,同时也培养了学生的整理概括能力,让学生从小养成良好的学习方法和学习习惯,同时鼓励学生用已经学到的本领去探索周国更广的世界,培养“数学的眼光”。

板书设计:

有4条边长方形

长:长边的长叫做长宽:短边的长叫做宽 对边相等

有4个角都是直角