认识角教学创新设计

《角的初步认识》教案

一、目标

1、结合生活情境及操作活动初步认识角、知道角的各部分名称。

2、培养学生动手能力和观察能力。

3 、通过创设情境,在情境中找角,引导学生从生活中的角过

渡到数学意义上的角,学生通过摸角认识角的各部分名称。

通过设置从现实中找争,制作等等活动加深学生对角的感知。

二、重难点:认说角,会比较角的大小

三、教具的准备

课件、三角板、伸缩吸管、小棒( 2根)、圆片、吸管

四、教学流程

(一)课前谈话

师:肖老师,今天很开心能来给咱们一(14)的孩子上课,

你知道,我怎么知道你们是一(14)班的孩子的吗?

生:问的

师:对,不知道就可以问,小朋友以后遇到不知道的问题都可以

大胆来向老师,那你知道我姓什么吗?

生:姓肖,肖老师

师:诶,叫我肖老师是尊敬老师,谢谢你,你是怎么知道我姓肖的呢?

生1:听你说的

生2:看大屏幕看到的

师:你真会听,善于倾听并大胆站起来回答这是种能力。学习知识光有有能力,还不够还要有修养,你知道修养是什么吗?

生:不知道

师:认真听别人说,如有补充,举手起立再回答。以后我们都做有修养的好孩子好吗? 一(14)班的小朋友准备好上课了吗?

(二)激趣引入

师:我们先来做一个猜图形的游戏,猜一猜小好孩后面藏着什么图形?

生:先猜圆形、再猜正方形。师追问: 这次怎么不猜圆形呢?

生:因为他有角,圆形没有角。

揭题:今天这带课我们就来走进角的王国认识角

出示课题齐读1遍

三、情景引入,认识角

1、联系实际、找角

课体出示主题图

师:从这幅校园图中你发现角吗? 比比看,谁有一双明亮的眼睛。

抽学生汇报,球门、剪刀、教师手上的尺子、钟面有

2、找一找、摸一摸

课件展示剪刀、钟面、三角板

师：谁能指会这三个图形中藏着的角? (学生上台指)

师：你指出的是这样一个图形，（边说边在黑极上点一点)这是一个角吗?

生: 不是，这是一个点。

师: 对，这是一个点，那怎样才能将你想的样子完整的指出来呢?(学生上台指)

师: 你们想知道角的王国里是怎么标准指角的吗? 跟着老师来指一指。(从一点出发，向不同的方向引出2条线，就形了成了一个角)，谁会指了? (请1生上台指)

师：角的王国的知识大门正在向你打开，你能找到针面里藏着的角吗?(请学生上台摸，全班一起摸)

师：同前能摸出三角板上的角吗? (能)

师：请同学们左手拿三角板，右手摸出三角板里面的角。谁想来摸一摸

老师的三角板的角。

3、角的各部分名称

师：大家在摸角的时候,有什么感党?

生: 摸这点的时候尖尖的，有点痛

生：这是平平的（手指边）

师：这个尖尖的地方我们给它取个名字叫顶点。

这个平的地方，我们也给他取个名字叫边，这也有一条边。

游戏：我来指，你来喊出它们的名字，

我说名字，你来指三角板的角的各部分名称。

师：观察这些角像我以前学过的什么符号?

生：大于号、小于号。

现在我们把三角板请回家

4、摆角

师：你们想不想的动手摆一个角? 老师给大家准备了一些小棒。

选什么小棒摆角合适呢？为什么?

生：选直直的小棒。因为我们摸的角边就是有直直的。

师;你真是一位善于倾听的孩子，现在有请小棒登台

请1位孩子上台摆

师:你为什么把一边靠在一起呢? 另边呢?

师: 小老师你能给大家介绍你的角吗?这是角的。。。。

生：这是角的顶点，这是角的边，师：我们用最热烈的掌声送给我们的小老师。

5、角的特性

师: 眼力大比拼，看谁是有孙悟空的火眼睛睛，观察所有的角。他们

都是由形组成的?

全

板书) 全班齐读

师：闭上眼睛把角的样子让它深深的印在你的脑海里。（请小棒回家）

6

、判断角

师: 记住了吗? 下面哪些是角用手势表示，为什么不是角？

( ( (

( ( (

讲最后一题时教师追问：怎样才能把它变成一个角呢？

师：怎样的图形才是角呢？

生：有1个顶点、2条边。边要是直直的。

7、找生活中的角

师：数学知识来源于生活，又用于生活，观察你身边的东西哪里藏

着角，你能找出来吗？

学生自由找角（本子、红领巾、桌子、书、门窗、黑板)

师：在我们生活中角无处不在，只要我们有一双善于观察的眼睛，奥秘就等着我们去发现呢？

8、折一折、变一变

拿出张一圆形纸片

师：它有角吗? 谁是魔法师让它变出角?

生：剪出一个角

生：折出一个角

叫个同学上台展示折法

师：你为什么要对折呢？

生：这样就有边了，再对折就有角了。

师：吸管有角吗?怎么折，怎么把角变大呢?

怎么把角变小呢？[请生上台展示)

生：把角的两边张开。角就更大了，两边合起来角就变小了。

师：举起你的角，变大变大变大，变小变小惊小，改变角的大小就是把两边张开合拢。 师：我还有一根吸管，我这样角变大了吗?（拿出伸缩角，把边拉长）

生：没有，只是边变长了，角没有变化。

师：角的大小，跟边的长短。。。

生：没有关系

三、练一练，比一比。

1、比较哪个角更大

师：你能比较下面几组角的大小吗?

比一比: 哪个角大? 为什么?（一个角更小，边也更短，一个角角更大，边也更长。） 生：角2两条边张开的更大，角2更大。

师：你是怎么比出来的？

生：一眼就能看的出来

师：像这样一样能看出大小的方法叫观察法。

师：现在哪个角更大呢？(一个角张开的更大，一个角边更长)

生1：边更长的角更大。

生2:边更短,边张的更开的角更大。

师:有争议,一眼不能确定了,我们可以把两个角(教师做动作双手合拢)

生:合在一起比一比

课件演示重叠法

师:这叫重叠法

出示第三组角比较大小(两个角一样大,一个角边更长)

师:这组角哪个更大呢?

生:同样大

师:为什么呢?角2的边明明更长呀?

生:角的大小和边的长短没有关系。

师:怎样验证你的想法呢?

生:把它们放在一起。

课件演示重叠法验证第三组角的大小。

师:通过比角,我们再一次确定角的大小,与什么有关?与什么没有关系?

生:与边张的大小有关,边的长短没有关系(板书)

全班齐读

2、正方形剪去一个角还剩几个?

师:同学们会比角,认识了角。你会数角吗? 这个正方形有几个角?

剪去一个角还剩几个角?

生1:还剩3个,对角剪(给学生正方形纸,折一折)

生2:还剩5个,剪一个角的一点点。(给学生正方形纸,折一折)

四、总结

今天这节课,你们认识了哪个好朋友?知道了他的什么知识?老师把你们所说的编成了一首儿歌。角

我是一个小小角,一个顶点,两条边。想知道我的大小,只看开口不看边。

五、画角

师:小朋友想不想自己动手画个角,先画什么再什么呢?

生:先画一个点,再由点处画出两条直直的线。

师:小朋友们真了不起,通过自己的努力已经学会了二年级的角

的知识。老师给你们点个赞。你们学的开心吗?有机会老师在来给咱们一(14)班的孩子上课。这节节课我们就上到这,下课。

板书设计

角的初步认识

()个顶点,()条边

边

顶点

边

角的的大小,与边张开的大小有关,与边的长短无关。