2.位置与方向教学设计一等奖

第二课时

黄石市疗养院小学陆俊艳一、说教材

本课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级下册第二单元《位置与方向》的第二课时。本课时编写意图是让学生在平面图上标出校园内各建筑物位置。本课例2是在例1 的基础上,学生已经掌握了在平面图上用给定方向和距离来确定物体位置的知识和能力,并为学习例3,理解位置关系的相对性做好准备。

二、说学情

四年级学生思维活跃,富于想象,乐于表现自己,好奇心强,再加上经过一至三年级的学习已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。

三、说教学重难点

教学重点:在图中正确标出物体的位置。

教学难点:让学生科学的掌握画出物体位置的方法(方向、距离)

四、说教学目标

结合本课的自身特点和学生实际,根据《数学课程标准》三个维度的目标要求,我将本课教学目标确定为:

1、知识目标:让学生懂得画方位图,首先要确定原点,掌握画出物体位置的方法,正确标出物体在图中的位置。

2、能力目标:能正确的运用方法在图上准确的标出物体的位置,培养学生合作交流、自主探究和从多种角度思考问题的能力。

3、情感目标:让学生体会位置与方向跟生活的密切联系,享受探索问题,解决问题的过程与乐趣,激发学生爱祖国,爱家乡,爱学校的思想感情。

五、说教法学法

教法:朱喜在《孟子集注》中说,“事必有法,然后可成。”教学方法的选择要符合学生的实际。因此在本课教学时我主要运用三种方法,贯穿本节课的始终: 1.情景法:趣味化——“奥运小导游”以奥运热点为切入口,小导游找场馆,创设情景。

2.体验法:生活化——“爱我疗小”以学生身边熟悉的生活为突破口绘制

校园方位图,联系生活。

3.激励法:个性化——“欢迎来做客”以学生自己喜爱的场所为兴趣点张显个性自我提高。

说学法:根据学生思维角度不同能力大小等的差异性特点和教材例2中平面图各场所位置欠完整性的特点,给学生提供了开放性,合作性空间,于是我指导学生分小组交流合作,自主探究。

六、说教学流程

本着教重启发,学重思维感知的理念。优化教学过程,突出重点,突破难点,如何将日常生活中的位置与方向和课堂学习有效地结合起来,本节课我安排了四个教学环节。

(一)、生活激趣导入新知

美国当代著名教育心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”因此,我的教学思路是:先展示画面→再小议回忆→提出问题→最后解决问题。

先用课件展示奥运场馆的多彩画面,学生开始议论“哇!真漂亮,多想马上去参观!”同学们都有说不完的话,于是我趁势提出问题“这么多同学都想去,老师也想去,哪位同学愿意当大家的‘小导游’呢?”课件出示坐标图,说一说你是怎样找到这些场馆位置的。“我先确定方向,以天安门为原点五棵松体育馆在西偏北40度方向上,2000米处。”

情景的再现,让学生兴趣倍增,从而使他们自主学习,这样即复习了旧知又引出了下文。“奥运”的介入,让数学鲜活,大家都熟知的图片和事件,不但培养了学生的爱国意识更使得教学自然生成。

(二)、合作交流探索新知

现代教学方法注重将书本知识与实际生活,动手实验与学生已有的认知经验紧密联系,充分培养学生小组学习,生生合作互动的能力,以达到正确标出物体在平面图上的位置。因此,我的思路是:先创设教学情景→再让学生自主探究→然后班内交流展示→最后教师总结常用画法。

1.创设情景组织教学(课始到现在为时刻保持学生高涨的兴趣组织教学)学生介绍完奥运场馆方位后,我及时表扬学生:“太棒了,有你们当导游就不担心迷路。今天老师要带你们去参观一所新学校。”课件出示例2,主要呈现

“希望小学·距离与方向·合作场景·平面图”。“老师,我找不出来呀!”“我会,可以先确定原点。”“我也知道,要找到方向。”

2.学生小组合作探究

“看来有的同学还是知道的,这样吧,我们分小组交流合作,用集体的智慧来解决这个难题吧!”

我对绘制的方法不做统一要求,顿时教室沸腾了,小组交流活动热火朝天讨论激烈,“我们可以把距离都标在图上。”、“原点确定为校门,再量角度。”、“用线段表示实际距离,这样方便些。”

合作结果1:红队先找出了教学楼的位置(出示课件讨论场景),小红:“首先辩清平面图方位上北下南左西右东。”小强:“题目告诉我们从校门出发,我们以校园为原点。”老师:“确定了原点和方向就能找到教学楼的位置吗?”小明:“先找出方向再标出距离,从原点校门向正北画一条表示150米的线段。”(出示课件,红队结果图)

合作结果2:蓝队先找出了体育馆的位置(出示课件讨论场景),“体育馆在校门西偏北40°方向上,教学楼和图书馆距离校门一样远,但是体育馆离校园200米,怎么准确的表示呢?”老师指导“注意观察平面图的左下角。”(点击50米

课件:

意图用一固定的线段表示实际距离50米,类推:必须要用4段这样表示50米的线段来确定200米的实际长度,标出体育馆的位置。(出示课件,蓝队结果图)合作结果3:绿队先找出了图书观的位置(出示课件讨论场景),北偏东35°和东偏北35°的不同画法。出示课件错误的标法东偏北35°,再讨论,终于得到正确的示意图北偏东35°。(出示课件,绿队结果图)

3.展示作品合作交流

“体验法”让学生体验成功的快乐,说一说小组合作探究新知的过程及收获。每个小组分别展示自己的成果,并说出怎样确定各建筑物的位置(教学楼、图书馆、体育馆),出示课件:结果图1、图2、图3,整体图。

4.教师总结常用画法

每个小组都有自己的画法,那么我们一起来总结示意图的常用画法。先确定原点(如:校门),再弄清方位(如:北偏东),然后找准角度(如:北偏东45°), 50米

最后可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离(如:

通过情景法、体验法、合作交流法、自主探究法让学生懂得画方位图,首先要确定原点,掌握画出物体位置的方法,正确标出物体在图中的位置,还培养学生合作交流、自主探究和从多种角度思考问题的能力。

(三)、自主探究巩固新知

当代80后教育新秀陆俊艳铭言“实践是检验效果的最佳途径。”为了强化重难点,最大限度的发挥学生个体自主能动性积极性进行深入探究。因此,我的思路是:夯实基础联系例2→发散思维判断正误→个性化激励。

巩固1:争创魅力疗小争当疗小最佳小导游。出示课件,练习题:根据描述,在平面图上标出校园各场所的位置。

巩固2:勘探宝藏争当江南聚宝盆最佳火眼金睛小分队。出示课件,判断题:改错,并说明理由。

让学生体会位置与方向跟生活的密切联系,享受探索问题,解决问题的过程与乐趣,实现本课培养学生情感的目的,并且重难点也得到了巩固。

(四)、拓展练习升华新知

鄂东数学教育名家省教研室李莉:“最成功的教育应该是能启迪思维拓展空间达到生成。”因此,我的思路是:激发兴趣拓展延伸→升华情感。

拓展题:出示课件。以我们的家乡或北京为原点,找出你最喜欢场所或城市。

作品展示:学生作品1、学生作品2、学生作品3。

自然地出现学生作品3:把作品1的③和作品2的②进行分析组合,自然生成例3——体会位置关系的相对性。

通过拓展练习学生不仅能以自己所喜爱的方式画方位图,章显个性自我提高,体现了个性化学习;而且还激发了学生爱祖国、爱家乡、爱学校的思想感情。

七、说板书设计

我的板书设计形象、直观、简明,抓住了本课的重难点。

位置与方向

例2 在平面图上标出校园内各建筑物的位置。

八、说设计理念

在本课教学中,我注重体现了以下几个理念:渗透“生活化”理念,坚持“生活数学”的原则;教学方法上的小组自主探究合作交流,坚持“合作学习”的原则;学生能力上的动手能力与动脑能力相结合,坚持“整体提高”的原则;课程整合上的数学与语文、思品、信息技术相结合,坚持“学科整合”的原则。

春风化雨,润物无声。整堂课正是将学生的书本知识与生活世界实现了有效的沟通。我期待着我的学生学有所法,学有所得,同时,我也期待着各位评委专家能对我进行指导,谢谢大家!