小数的性质教学教案设计｜教案在线预览

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2.小数的性质和大小比较第一课时小数的性质学习内容教材第38、39页例1、例2、及练习十第1、2题。教学目标1.引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。教学重点让学生理解并掌握小数的性质。教学难点理解小数的性

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2018-09-20 15:13:00

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学校：砚山县盘龙乡翁达小学

小数的性质教学教案设计

未知

2018-09-20 15:13:00

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关键词：小数的性质教学教案设计

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2.小数的性质和大小比较

第一课时小数的性质

学习内容

教材第38、39页例1、例2、及练习十第1、2题。

教学目标

1.引导学生知道、掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2.培养学生的动手操作能力以及观察、比较、抽象和归纳概括的能力。

教学重点

让学生理解并掌握小数的性质。

教学难点

理解小数的性质。

教具准备

多媒体课件直尺纸条

教学过程

一、情境导入

1.出示课件情景图:在商店里,商品的标价经常写成这样。中性笔2.50元笔袋8.00元

2.2.50元可以写成2.5元吗?8.00元可以写成8元吗?

3.2.50元和2.5元,8.00元和8元有什么关系呢?

今天,我们就一起来研究小数的性质。

二、教学新课

1.教学例1:量出0.1m、0.10m和0.100米的纸条。你发现了什么?

学生动手测量,发现三根纸条一样长。

投影出示教材例1的直尺。

师:同学们,请看看尺子上的刻度,你又发现了什么?

学生小组讨论。

学生汇报,教师总结:

板书:1dm=10cm=100mm

0.1m=0.10m=0.100m

师:观察上面的等式,你发现了什么?

学生讨论,教师引导使学生明确:

板书:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

2.教学例2,比较0.3和0.30的大小。

投影例2:

学生独立完成,小组内讨论。

集体交流讨论,学生汇报。

0.3是30.30是30个3个1010010

色部分的大小相等,所以0.3=0.30。

学生交流通过学习你发现了什么?

在小数的末尾的0可以去掉,大小不变。

学生归纳,

师小结:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。这就是小数的性质。

3、学生回顾反思。

三、联系生活,巩固练习

课件投影。

1、让学生独立完成。

2、集体订正。

四、课堂小结

通过这节课的学习,谈谈自己的收获。

五、布置作业

练习十第3题。

六、板书设计

小数的性质

1dm=10cm=100mm

0.1m=0.10m=0.100m

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。

105.0900=105.09 4.08=4.080 3=3.000

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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