11 永远的白衣战士课堂实录【1】

11《永远的白衣战士》第二课时教学设计

教学目标:

1、知识目标:学会本课10个生字,并理解生字组成的词语。抓住课文的重点词句感受叶欣高大的人物形象。

2、能力目标:有感情的朗读课文,从课文的重点句“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”入手,引导学生体会叶欣工作的“三高”状态。

3、情感目标:体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

教学重点:

抓住课文中的关键词语和句子来理解重点句,体会叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度、高效率”的抢救工作。

教学难点:

如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动。

教学流程:

一、播放视频,感受叶欣。

二、了解非典,体会风险。

三、抓住词句,研读课文。

四、内涵探究,体会“永远”。

五、练写颁奖词,感悟真情。

教学过程:

一、播放视频,感受叶欣。

师:感动中国这个节目同学们都很熟悉吧,老师给大家带来了一段视频。

播放《感动中国》中的人物之一——叶欣

这位护士长就是我们的文章的主人公叶欣

(整合点一:播放视频,让学生在“感动”中对叶欣有一个全面的了解,为学习课文做好铺陈。)

1、师:“战士”是在战场上冲锋陷阵的士兵,那么叶欣面对的是怎样的敌人呢?这是怎样的战场呢?今天,我们继续来学习第十一课,读----永远的白衣战士。

二、了解非典,体会风险。

1、“非典”究竟是一种怎样的疾病呢?谁能谈谈你对“非典”的了解。

(生:可怕、传染性强、威力大、传染性强……)

师:非典就是恶魔,杀人于无形。所以课文中说抗击非典的斗争是一场————没有硝烟的战争。

2、说起战争,你的眼前仿佛出现了什么样的场面?

(生:许多人在抢救、许多人死亡……)

师:是啊,有战争就有死亡、有战争就会有牺牲。在这场没有硝烟的战争中,我们的医护人员就成了非典战场上的———白衣战士。

4、出示句子:“这是一场没有硝烟的战争。”

师:大家一齐读这个句子,要把战争的味道读浓点。

三、抓住词句,研读课文。

师:在这个没有硝烟的战场上,叶欣——这位白衣战士是如何与非典型肺炎进行战斗的呢?请同学们打开书。大声读课文的4—6自然段。找出能高度概括叶欣工作状态的那个比喻句。开始读书吧!

(一)抓重点句,感受非典的传染性强。

1、出示句子:“高风险、高强度、高效率……把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

2、谁想读。

3、要想读懂这句话,我们先来读读这三个词语。

出示:高风险高强度高效率

4、能说说你对这三个词的理解吗?

5、再读这句话,看看有没有什么想说的?

师:人不是机器,可叶欣却把自己当成了机器不停地工作着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。多了不起呀!

6、看这个词(课件出示:“死神”变红色),读。

师:死神指的是什么?(非典)

师:与“死神”面对面地争夺生命,一不小心,“死神”就可能吞噬掉叶欣的生命。这样的风险又何止是高,这简直是生命之险啊。

7、快看看课文,哪句话让你感受到了“非典”的传染性特别强。

(为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。)

8、课前同学们都搜集了有关非典的数据,谁能把你印象最深的数据写出来。

(2003年3月死亡173 5月底死亡332人死亡率11% 感染5327人

医护人员感染1000人左右抢救1人3名医护人员倒下医护人员占感染者的四分之一)

(整合点二:利用白板,让学生把自己搜集的关于“非典”的重要数据写出来。这些数据真实可靠,具有说服力。可以进一步加深学生对非典的了解,直观地体会非典的高风险。) 师:看来,一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。所以课文中说叶欣所从事的工作是————高风险的。

(注:在学生填写的资料上住上:高风险)

(二)抓重点句,体会“高风险、高强度、高效率”.

1、孩子们,请默读课文的4-6自然段,找一找、画一画还有哪些句子能看出叶欣从事的工作是“高风险”的?

①叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强新药,监测心率、血压、呼吸两个小时过去了,患者终于脱离了危险。

师:你从哪里感受到了叶欣的工作高风险?

(和病人密切接触两个小时,很容易被传染的,从这我感受到了高风险。)

师:这句话还让你们感受到了什么?

(省略号省去了叶欣救治梁先生的很多工作,这可以看出叶欣工作的高强度。)

(“终于”说明了叶欣的工作效率很高,经过两个多小时的抢救,梁先生就脱离了危险。) (“迅速”可以看出叶欣作为医护人员强烈的责任心。)

(“娴熟”说明了叶欣精湛的医术。)师:这不愧是一个出色的护士长呀!

师:多么感人的镜头呀!谁愿意读一读。

师:说说她读得怎么样?

师:男孩子来读读。女孩子也来读一读。

②随着医院“非典”患者的急剧增多,叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

师:哪个词语让你感受到叶欣的工作高风险了?

(“急剧增多”说明非典传染的特别快,和患者接触就加大了风险,这儿也看出了叶欣的工作是高风险的。)

师:从这句话中我们还能感受到什么?

(从拒绝接听家人的电话可以看出叶欣的工作特别忙,连接电话的时间都没有,这体现了她工作的高强度。)

师:叶欣作为护士长,带头加班,这种行为就叫做——“身先士卒”。当其他护士可以正常上下班时,叶欣却为了大家舍弃了自己的小家,多么崇高的精神呀!

师:感受了高风险,同学们再找一找还有哪些语句能体现出叶欣工作的高强度?

师:从哪个词语能体会出叶欣工作的高强度?

“另一个”不仅说明了叶欣工作的高强度,更让我们感受到了她已经抢救了好多患者,这又体现她工作的高效率。

师:此时的她,早已疲惫不堪,可仍然坚持着工作。难怪课文中说:叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着。从刚才找到的这几个句子里,我们真切地感受到了叶欣工作的高风险、高强度、高效率。

小结:孩子们,让我们再来读一读这句描写叶欣工作状态的句子。(出示中心句)读。

2、课文学到这里,杨老师心中产生了一个小小的疑问。医院中,只有叶欣一个人的工作是高风险、高强度的吗?其他医务人员就有没有风险了吗?工作强度就不大了吗?

可课文为什么只提到了叶欣的工作是高风险、高强度的呢?

(2月8日就开始加班,将近一个月;她是护士长,带头去抢救病人。)

(三)抓住叶欣的话,感受她崇高的精神。

1、师:面对危险和死亡,叶欣从来就没有害怕过。她所说的最经典的一句话就是:——这里危险,让我来吧!

出示句子:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

a)叶欣说这句话时,语气是——斩钉截铁的。

b)什么叫斩钉截铁?

c)谁能用果断的语气把这句话读出来。

2、面对危险,叶欣冲在了最前面。这种精神就叫做——“身先士卒”。

3、平日里的叶欣,对待同事总是面带微笑,可如今却变得——“声色俱厉。”什么叫“声色俱厉”?

4、这么需要人手的时候,可叶欣却声色俱厉地把同事们关在门外,为什么呀?

师:叶欣把生的希望留给了别人,把死的危险留给了自己。多么崇高的精神呀!她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿。多么感人、多么真挚的情怀呀!如果你是叶欣,请你来读读这句话。

(注意,把她改成我)

5.这想法默默地埋在她的心底,这想法让她做出了一个真情无悔的选择————尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外。

6、让我们进行时空连线,听听叶欣的战友们是怎样说的?

(整合点三:通过时空连线,让孩子们聆听曾经与叶欣一起工作过的白衣战士们对“非典”的回忆,对叶欣的评价,来进一步感受叶欣的高大形象。拉近学生和叶欣的距离) 7、师生合作读课文的第七自然段。

①师:叶欣为了抢救患者,为了保护战友,她像一台永不疲倦的机器全速运转着。可她是机器吗?孩子们,她是血肉之躯呀!又怎能经受住如此超负荷的工作呢?从2月8日到3月4日,叶欣接连续在高风险,高强度的工作中奋斗了将近一个月。最终,她倒下了。”请大家浏览课文第七自然段,然后跟老师合作来读。

(播放背景音乐:)

3月4日清晨,叶欣像往常一样早早来到病房 --------, --------,---------。虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是 -------, ---------。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得---------,————。中午刚过,叶欣开始出现发热症状,---------。经过检查,叶欣染上了-------。

②此时此刻,你的心里有一种什么感觉?(心疼)

8、孩子们,课文学到这里,相信你对叶欣已经有了一个全新的认识。你能用一个词来评价她吗?

出示:的叶欣。

(舍生忘死、救死扶伤、舍己为人、临危不惧、身先士卒、争分夺秒、永不疲倦、全力以赴……)

8、这就是叶欣!这就是叶欣所代表的“永远的白衣战士”们!

四、内涵探究,体会“永远”。

师:多少人的努力,都没能挽留住叶欣匆匆的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。在殡仪馆中,花圈如海,泪水如雨。遗像中,叶欣留给人们的是——(出示:永恒的微笑)。

此时此刻,如果你是叶欣的同事、病人、亲人有什么要对叶欣说的话呢?

病人对叶欣说:。

同事对叶欣说:。

亲人对叶欣说:。

全班交流。

学完了课文,谁知道题目为什么叫“永远的白衣战士”呢?

五、感悟真情

练写:叶欣,我想对你说。。

师:其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多。是他们用爱心传递着爱心,用生命点燃着希望,谱写了一曲曲高扬民族精神的浩然之歌!让我们永远记住他们,因为他们是人民心中————永远的白衣战士。

课时用你手中的笔表达出对他们最诚挚的问候和敬意。

(整合点四:用生命点燃着希望,让孩子们心中升起一股浩然正气。把对叶欣的敬佩怀念化作生活中前进的动力。)

课后反思:

《永远的白衣战士》主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧、身先士卒、舍己为人、英勇牺牲的感人事迹。

为了让孩子们能进入情境,走进文本,深切感知人物的品质,在课前,我让孩子们查找了有关“非典”的相关资料,以及当时涌现的先进人物的事迹。并且注意利用语言文字、图片多媒体等形式感受人物形象,由表及里。

在学习文本时,我抓住叶欣形容工作状态的句子而展开:“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来”在教学中,其中写到叶欣的行动句子和语言句子,一遍遍配乐朗读,让学生逐步进入情境,用心去体验叶欣的为人品质。在多次朗读中,孩子们感受到了叶欣对工作的高度负责,对病人的无私关爱,对同事无微不至的关心……如为了突出人物舍己为人的伟大形象,围绕“这里危险,让我来吧!”我设计了多次朗读,这样回环往复的朗读,一次比一次震撼,而人物的形象也愈发高大,文本所传达的教育意义,也通过深情并茂的朗读传达出来。

整节课我的思维很清晰,引导也很好,但学生的话、学生自己的思维似乎少了些,这可能是由于学生缺少那样的情感体验,没有亲身体验过,也许不能深刻感动,但是,多方的媒介,一定能触动每个孩子心中那块最柔软的地方。《永远的白衣战士》这一课抒情性比较强,一句话:激活经验,以读求悟,读中见悟,品读悟情。