用算盘表示数（1课时）PPT及课堂实录内容

《用算盘表示数》教学设计

执教教师:刘从从

教学目标

1.知道算盘各部分的名称,学会用算盘计数和数数。

2.经历用算盘表示数、数数的操作过程,掌握用算盘计数的方法,初步渗透位值思想、对应思想、数形结合等数学思想。

3.学生了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强学生的民族自豪感。

教学重点:认识算盘,会用算盘表示数。

教学难点:带有上珠的数的拨法。

教学准备: 课件、算盘。

教学过程

一、猜谜,引出课题

1.出示课件:一座城,四面墙,一群珠宝里面藏。若用小手拨一拨,噼里啪啦连声响。

同学们:这是什么?——算盘。

教师师介绍:算盘是中国最古老的计算机,我们的祖先在1000多年前就发明了算盘,开始用算盘进行计算,一直流传到现在。算盘是我国优秀的文化遗产,还传到日本、新加坡、美国等国家。

2.介绍算盘的历史(配合课件:人类计数发展史)同学们想不想认识算盘?想不想知道我们的祖先是怎样用算盘来计数的呢?学了本课的知识,你就知道用算盘是怎样计数的。(板书课题:用算盘表示数)

【设计意图:通过猜谜语引入,符合低年级学生的年龄特点,能激发学生的学习兴趣。让学生初步感受算盘的特点,提高学生的学习兴趣。通过算盘历史的介绍,让学生懂得算盘是我国古代的伟大发明之一,是中华民族对人类文化的一大贡献,从而增强民族自豪感。】二、引导观察认识算盘

(1)教师介绍算盘的各部分名称。

教师出示算盘让学生观察并初步了解算盘的结构,并结合多媒体课件介绍算盘的框、梁、档、算珠。同时通过儿歌巩固,帮助记忆。

(2)通过游戏巩固。

教师(出示大算盘):看来大家都认识了算盘,下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏,我指着算盘的某个部分,你们快速的说出它的名称。之后同桌两人一组,也玩玩这个游戏。【设计意图:通过课件演示、动作比划、儿歌记忆等不同方式,使学生记住算盘的各部分名称。】

三、实践操作用算盘表示数

1、尝试拨出数3,介绍拨珠指法,了解如何定位。

同学们认识了算盘想用算盘来表示一个数吗?学生回答各种数。那我们先从简单的一个数开始,大家一起尝试拨3。介绍拨珠的坐姿和指法。拨入下珠时用大拇指,拨去下珠是用食指,拨入拨去上下珠都用中指。

(1)引发冲突:两位同学拨在不同的档上,他们拨的都对吗?其实算盘的任何一档都可以被定为个位,我们在拨珠时,要先定位,再拨珠。为了方便,老师就把最右边的第一位定为个位,那向左依次是十位,百位,千位。一颗下珠表示1,所以我们在个位拨3颗下珠靠梁就表示数3。

(2)尝试在算盘上表示出1-10各数?重点引导“5”和“10”的拨法,教师示范,学生试

拨。

(3)在算盘上拨出:17,609,1000

教师使用课件演示算盘上拨数,学生在自己的算盘上拨数。

强调:某个数位上是0,则不拨珠以空档表示。

【设计意图:通过课件演示、生生交流中懂得算盘上哪一档都可以定为个位,只要个位定下来,其余各位也定下来了。并通过动手操作拨珠学会了算珠计数的方法及注意事项。】四、巩固应用加深认识

1. 我是拨珠小能手。

2.同桌互拨互说五个数。

3.看算盘写数。

4.用三颗算珠在算盘上表示一个三位数,最大是多少?

【设计意图:通过基本练习,帮助孩子进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法,能够熟练读写算盘上的多位数。】

五、欣赏各种算盘,课堂总结知识延伸。

同学们,这节课我们一起认识了算盘,并会用它进行拨数,最开始人们用的都是七珠算盘,后来又出现了五珠算盘。甚至还有6米长的算盘。算盘的神奇之处是它不仅能表示数,用它还可以进行加减乘除计算呢!熟练的珠算计算并不逊于计算器,感兴趣的同学可以继续查找一些资料,发现更多关于算盘的奥秘。