4 植物和我们教学设计

4、《把液体倒进水里》说课稿

单位：凌源市万元店中心校

说课人：刘

岩

尊敬的各位评委、老师，大家好！

我是万元店中心小学教师--刘岩（图1），我今天说课的题目是《把液体倒进水里》（图2）。我将从说教材、说学情、说教学方法、说教学过程、板书设计和教学反思与自我评价六方面展开我的说课。

一、说教材

1、教材分析：（图3）本课是苏教版小学科学三年级下册第三单元第四课的内容，是在学生已知液体形态特点的基础之上，通过把液体倒进水里，从多方面、多角度认识液体的性质。我安排了两个实验。实验1：了解液体在水中沉浮。实验2：了解热水在冷水中的流动。

2、实验教学目标：（图4）根据以上的教材分析，我制定以下的教学目标。*知识与技能目标：认识液体更多的性质。

*过程与方法：通过把不同液体倒进水里，观察所产生的现象，以小组合作探究的学习方法获取科学的概念。

*情感态度价值观：在探究活动中培养学生的观察力和动手操作能力，同时意识到小组合作交流的重要性，科学与生活联系的紧密性。

3、实验教学重难点：（图5）

重点：让学生借助水认识液体更多的性质。

难点：了解液体在水中的沉浮现象。

二、学情分析

（图6）三年级学生由于年龄较小，刚接触科学，对科学的认知源于对生活的感知，没有准确的科学概念。正因为如此，他们对新奇的事物有着强烈的好

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奇心。他们有着一双善于发现的眼睛，喜欢探究，敢于提问，而本节课就是要将他们的初始的感知提升为科学的认知。

三、说教学方法

教法：（图7）本节课以动手实践的方法为主，以合作探究法、讲解法为辅。

学法：自主探究法、合作交流法。

四、说教学过程

为了更好的完成以上的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学环节。（图8）

第一环节：创设情境，激发兴趣。

第二环节：合作探究，得出结论。

第三环节：联系实际，深化认知。

第一环节：创设情境，激发兴趣。

我是这样做的，导入图片（图9），我想根据图片的闪入，学生心中已经充满了大大的好奇和无数的疑问，我顺势引导，问道：你发现了什么？学生很容易总结出鸡尾酒的特点。接着我问道：你想知道鸡尾酒与众不同的秘密吗？学生的回答是肯定的。从而引导学生带着问题进入下一环节。

第二环节：合作探究，得出结论。

（图10）在这一教学环节中我设计了两个实验。实验1：了解液体在水中的沉浮，即把食用油和蜂蜜导入水里，观察发生的现象。这一实验我分两步完成，第一步：把食用油和蜂蜜分别倒进水里。第二步：把这三种液体按蜂蜜—水—食用油的顺序倒进水里。实验二:探究热水在冷水中的流动。

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第一步：把食用油和蜂蜜分别倒进水里。

材料

食用油

蜂蜜

试验步骤

预测

结果

解释

（表格1）

1、（图11）（表格1）首先请学生拿出实验单子，并且说道：孩子们，看看我们需要哪些实验材料呢?

2、请仔细辨别桌上的三杯液体以及颜色的不同。根据实验的单子的要求，找同学说说，想先把哪种液体倒进水里，并预测会发生的现象。

3、最后让学生把其中的一种液体倒进水里，稍微静置一会，观察所发生的现象。

4、这时我问道：谁能把自己的发现和大家做一下交流呢？学生会积极勇跃的把自己的发现与大家分享。我会及时的给予孩子们鼓励。

有了前面的基础，学生动手很快会发现另一种液体在水中的沉浮。

5、实验单子很快完成。

6、这时我进一步拓展孩子们的视野，问道：谁还知道哪些液体沉于水底，哪些液体浮于水面呢？学生互相讨论交流，老师加以确认。然后找同学对所做实验加以总结。再次明确：和固体在水中的沉浮情况一样，有的液体浮于水面，有的液体沉于水底

这一结论。这时我会带领具有初步认知的孩子们去触摸另一个知识层面，试时告诉他们：有的液体浮于水面，证明它比水轻；有的液体沉于水底，证明它比水重。

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第二步：把这三种液体按蜂蜜—水—食用油的顺序倒进水里。

1、孩子们，通过刚才的实验我们知道不同的液体在水里，有的沉、有的浮，（图12）如果现在我们在一只空杯子李按照蜂蜜——水——食用油的顺序导入这三种液体，预测一下会有什么现象发生呢？根据前面的实验，学生很快会说出自己的想法，我顺势说道：那就快动手试一试吧！此时我会温馨提示：安全第一，保持卫生。并且巡视指导，适当的给他们帮助。（图13）

2、汇报交流：完成实验后，引导孩子们进行交流。由于出现了鸡尾酒层次分明的特点，学生比较兴奋，孩子们积极的说出自己的实验结果：油浮于水面，蜜沉于水底。为了便于我们的观察，你有哪些好的建议？孩子们可以讨论回答，最后老师可以给予帮助。从而明确

向水中滴一滴蓝墨水的办法。

这时我接着提问：看到这样的结果，你有什么想法吗？孩子们会想到，如果改变倒入的顺序，结果会这样呢？此时让孩子们拿出实验单子，（图14）（表格2）以小组为单位设计三种液体的倒入顺序。比一比，看谁设计的方法多。

根据自己设计的顺序，进行实验，认真观察结果并填好实验单子。

实验顺序

猜测结果

观察结果

结论：

（表2）

3、汇报交流：老师问道，那个小组想派代表与大家进行交流，要说明所设计的实验顺序与其相对应的实验结果。通过大家的交流进行汇总。（图16）

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最后找同学对此次实验进行总结。（液体的沉浮与导入的顺序无关。）

4、此时我会对所学知识做个回顾性的总结：孩子们，现在你们知道鸡尾酒的秘密了吧！谁能解释一下它的调制原理？针对学生的回答，我给予肯定和鼓励，明白了鸡尾酒的调制原理，老师相信只要你愿意，你一定会成为一名出色的调酒师。

5、就在学生以为完成实验时，我提醒他们用搅拌棒搅一搅我们所调制的这杯所谓的鸡尾酒，看看又有哪些神奇的现象发生？从而知道蜂蜜溶解于水，食用油不溶解于水。学生更加的明确：有些液体在水中不只有沉浮现象，还会有溶解与否。

实验二

热水在冷水中的流动

1、热水在冷水中的流动，也可以理解为是把液体倒进水里的特例。（图17）欣赏火山喷发的图片出示其原理。

你们想自己制造一场火山喷发的景象吗？我想孩子们会非常愿意。

2、于是首先提示孩子们辨认实验器材：孩子们请你们看一看，摸一摸桌上有哪些实验器材？这样分辨出冷热水。请同学们预测一下，如果把热水倒进冷水里会发生什么现象呢？用什么办法才能看到你们所说的现象呢？相信孩子们辨认完实验器材后会想到滴入红墨水的办法。这时我问道：你们能根据火山喷发的原理，自己完成这个实验吗？我想孩子们兴趣正浓，会非常愿意。（表格3）

实验材料

实验步骤

实验结果

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3、要求孩子们以小组为单位，讨论实验方法并进行交流。

4、进行实验，我会巡视指导，及时给孩子们帮助。

5、找学生交流自己的实验过程及结果。

老师小结：这种现象说明了什么？根据前面的实验，学生会说出：热水比冷水轻，会浮在冷水上面。（图19）

第三环节：联系实际，深化认知。

（图20）经过一系列的探究活动，学生对液体的性质有了比较清晰的认知，再此我引导学生对所学知识进行梳理和总结：这节课你有什么收获？就请同学们回家后做一个小小的调酒师，试着调制一份类似鸡尾酒的饮料。也希望课后的你们运用更多的方法了解液体的性质。

五、说板书

板书设计（图21）

4、把液体倒进水里

蜜比水重沉水底

油比水轻浮水面

六、教学反思与自我评价（图22）

1、本科教学我遵循着由浅入深，循序渐进的合作探究法进行教学，让学生经历自己设计实验方案的研究过程，享受自己的劳动成果的喜悦。

2、本科教学重在培养学生观察能力、动手实践能力的同时，激发学生学习科学的兴趣。

3、简洁、概括的板书设计，让学生对本节课的重点一目了然。

以上就是我说课的全部内容，谢谢！

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