C优秀教学设计内容

Unit2My family教学设计

青龙县向阳小学 肖蕊芳

一、

教材概述

本课是人教版小学英语三年级下册教材中的第2单元的第五课时。这一单元的主要教学内容是学习常用的家庭称谓，扩展了对家庭成员做简单的谈论。本课时作为本单元的第一课时，主要教学内容是五种家庭家庭称谓单词father, mother, brother, sister grandmother grandfather.和句型who’s this? This is …本课主要是从情境和兴趣出发，联系学生所学的知识，通过对话表演、拓展听读等活动，复习旧知，巩固新知，进一步培养学生的言语交际能力。

二、

学习者特征分析

本单元的教学对象是三年级的小学生，此年龄段的学生天真活泼，有极强的模仿能力和求知欲望。好奇心强，思维定势较少，喜欢观察、发问、探索、质疑，更喜欢讲述自己的所见所闻，尤其是自己的发现。抓住这一兴奋点，可充分利用多媒体辅助教学，采用“情境教学”激发学生的学习情绪。

但学生注意力持久性不长，教学利用对话、游戏、歌曲、自主听读、协作表演等活动形式充分调动学生的主体性，刺激学生的求知欲望。 孩子们刚学习英语半年多，虽然已经会用简单的英语打招呼，表达自己的喜好等简单的日常用语。但在语言运用的过程中对于综合输出的语言，在词汇量方面还比较欠缺。

三、教学目标分析

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知识与技能：

1，能听懂并准确认读6个家庭成员的名称。

2，能在恰当语境中正确运用句型:“ Who’s this? ”

“This is my mother.”. ·

过程与方法：

通过与同学进行合作学习，能够将所学的单词和句型应用到日常谈论家庭的对话中。

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情感态度与价值观：

1.学生能够积极地与人交流、表达自己观点；

2.学生能够很好地与同学进行协作，合作意识有所提高；

3.培养学生爱家人的美好品质。

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文化意识

让学生了解中西方在家庭方面的文化差异。并能在实际生活中对家庭成员的称呼做出正确判断。

四、教学重难点

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重点

1,能够听、说、认读六个单词 father, mother, brother, sister,grandfather grandmother. 2,能够听、说、认读句型“Who’s this?” “This is my mother. ·

难点

单词brother和 grandmother 的读法。

五、教学策略

本节课充分利用视频、图片及网络资源，综合运用引导式、讲授式，自主及协作学习等策略，层层递进，逐步深化，使学生的语言能力得到升华。教学中采用小组对话、歌曲歌谣、对话表演、等多种方式，全方位、多情景地培养了学生综合听说的能力并渗透读写能力的培养。

六、教学资源

教学设备：家庭照片，PPT课件以及学生自己画的家庭图片。

七、教学过程：

Step 1: Warm up. 1，Free talk Key points: A：Hello. Good afternoon！What’s your name? Nice to meet you. I like milk. What do you like?

B: I like chicken/hamburger/milk/juice …

（设计意图：每天的课前对话，既给学生提供了展示的平台，又复习了前面所学习的知识，并且还为新课的学习和最后的综合输出做了很好的铺垫。）

2，Sing a song. My mother

（设计意图：课前一首歌，使学生在轻松的氛围中走进英语课堂，很好地给本课学习进行热身。）

Step 2: Lead in and learn the new words and sentences

1，教师引导学生进入本节课的情境，举行 Family show. T: Today we will have a family show in our class. Do you love your family? I love my family. I want to show my family to you. 利用图片和PPT呈现本课所要学习单词，

师示范介绍自己的家人This is my…，讲授6个单词。在学生说出每个单词后，教师要进行领读和指导朗读，尤其是针对本课的难点中所提到的brother 和grandmother发音要对学生进行重点指导。

让学生将自己绘制的图片介绍给同伴。

PPT上给出支架，学生生生操练。

I’m ______. This is my______. This is my ______. This is my ______. …

（设计意图：通过This is…句型来学习新词，将单词放在了句子中，将句子放在了情境中。符合跨越式教学模式的要求。）

2，Play a game. 用Let’chant 来进一步巩固教学重点。

（设计意图：用游戏的形式进一步巩固所学知识，师生一起边说边做动作，既缓解了紧张的课堂，又符合了小孩子们学习特点。）

3，Learn the new sentences.

用课文Mike讨论家人来学习新的句型。首先让学生观读一遍，然后机械操练一或两遍。

教师和一名学生示范谈论相互的家庭图片。

T：Look！This is my family. S：Who’s this? T: This is my mother. My mother likes apples. …

（设计意图：由旧的单词带出新的句型，做到新授的层层递进。符合学生的认知水平和学习特点。

Step3：practice 在生活情境中继续操练本课句型。

教师首先出示自己的朋友照片。然后针对本班同学进行操练

Key points: Who’s this? This is my friend. This is…

（设计意图：在情境中学生操练本课所学的单词与句型，让学生将所学句型运用于实际生活中，促进学生对知识的迁移和应用。）

Step 4: Listen to some extending materials. 拓展一：Mike’s family show. 让学生了解祖父祖母的说法。

并找一名学生扮演Mike 介绍自己的家庭。

拓展二：Pig’s and Yiya’s family show. 拓展句型 She’s my… He’s my …

拓展三：拓展职业单词teacher

（设计意图：听读扩展材料，在进一步巩固本课所学知识的同时，学生通过语境交际，对于新学的词汇和句型有进一步的认知。同时这一部分的素材积累，为下一环节中的综合对话做铺垫。）

Step5: Make a conversation. 贯穿本课情境谈论自己的家人和朋友，利用本课所学的单词句型及拓展中出现的内容进行下面的对话。 A: Look！This is my family. B: How many people? A: ____. B: Who’s this ? A: She’s my grandma. My grandma likes _____. （设计意图：这一环节将本课所学的所有重点知识和拓展中的重点知识全包括进来，在帮助学生进一步理解和复习的基础之上，强调语境应用，促进学生将新旧知识融合，应用到日常生交际中。）

Step 6:.拓展四

公益广告 family and Homework.

（设计意图：对孩子们进行情感教育，让学生们体会父母的艰辛，从而培养学生热爱家人的美好情感。）