B优秀公开课教案

Unit 6 In a nature park? 教材

课题

人民教育出版社义务教育教科书《英语（三年级起点）》五年级上册

Unit 6 In a nature park?? Part B Let’s learn

指导思想与理论依据

促进学生英语学科核心素养的形成与发展

——有效设计活动, 提供文化体验

教育学家罗森布施提出外语教师应当帮助学生培养全球意识，把他们培养成负责任的世界公民。2011版《英语课程标准》主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。

本课力求通过设计符合学生年龄特点的可分享、可操作的活动、歌曲，为学生提供文化体验，发展学生的语言能力、思维品质和文化品格。把学生带入情境中，在情境中感知主题，在丰富的课堂活动中进一步形成初步文化意识，发展语言能力和思维能力。同时与美术学科融合，真正做到学科融合。

教学背景分析

教材分析：

1. 本课选自PEP五年级上册Unit 6 In a nature park?Part B let’s learn，课型为新授课，内容都是关于自然公园的情境会话与相关词汇。

2.教材内容：

Let’s learn: 呈现了与自然公园相关词汇供学生操练。

学情分析：

1.年龄特点

五年级学生活泼好动，喜欢做游戏，有强烈的好奇心，乐于谈论自己感兴趣的事物，注意力持续集中时间较短，思维特点以形象思维为主。

2. 生活经验

通过调查和访谈得知，部分学生对本课讲授的自然公园和乡村有一定的了解。

3. 五年级学生情况

五年级的学生对于英语学科有学习的热情，喜欢唱歌谣、做手工、做游戏、表演等课堂活动。通过两年的学习，学生逐步形成一定的课堂常规，基本熟悉小组活动形

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Unit 6 In a nature park? 式，但在小组活动中用英文交流的能力和知识创造、迁移能力有待加强。学生对部分词句发音模仿的准确性存在一定偏差。

教学目标

教学目标：

1.

能够听说读写单词bridge, house, building, tree。能够听说认读单词village. 2.能够运用句型描述自然公园和乡村的景物。

教学重点：

1.本课时的教学重点是掌握B部分Let’s learn中的有关自然景物的单词bridge, house, building, tree, village。

2.在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are…

，能恰当地用此句型简单描述自然公园和村庄的景物There are … in the nature park./ village. 教学难点：

本课时的教学难点是如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。另外，名词复数的运用和读音是本课时的另一个难点，教师在正确示范的基础上带领学生熟悉掌握。

教学准备

教师准备：课件，教材，单词卡，六个乡村名牌，奖励贴片等。

学生准备：教材。

教学过程设计

环节一：热身活动，引出主题

1.

教师扮成活动主持人，公布最美乡村评选活动开始。

2.

六个参赛乡村一一自我介绍。

设计意图：学生喜欢有趣的课堂，通过最美乡村评选，把他们的思维带入乡村，与实际生活情境相联系，激活学生生活经验，激发兴趣。

环节二：学习新知

1.

教师利用ppt一一展现乡村和自然公园里的东西，引出旧知，为新知做铺垫。

2. 学习词汇

（1）教师出示一副乡村图片提问：What is this?教师引导学生通过图片提示回答：It’s a village.教学village。操练单词,并使用There is a ...操练句型。

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Unit 6 In a nature park? （2）教师引导学生观察图片，发现问题:乡村里有许多房子，教学house 和houses。教师注意发音，及时纠正学生错误发音。并使用There are some ...操练句型。

（3）出示一副高楼建筑提问：What is this?教师引导学生通过图片提示回答：It’s a building.教学building。操练单词，并使用There is a ...操练句型。

设计意图：利用图片进入到词汇学习，帮助学生理解，为后面使用句型扫清障碍。

环节三：及时巩固，趣味操练

活动1：哪一个乡村发展最快。

教师利用ppt快速一一展现乡村和自然公园里的东西，各小组用最快的速度说出来，那一组最快最准确那一组获胜。

活动2：那个乡村有？

学生利用已有知识和本课所学知识，把自己家乡有的东西画出来，并涂上颜色。然后本组的小导游用学过的英语知识为大家介绍自己的乡村，其他小组人员为喜欢的乡村投票。

设计意图：五年级学生处于中高年级学段，注意力保持的时间有限，经过一段时间新内容的学习过程后，会感到疲劳，注意力会分散，所以教师及时设计游戏活动帮助学生在放松的氛围中加深巩固，使学生在热闹的游戏活动中复习词汇，让学生发展思维，同时与美术学科高度融合，增加趣味性。

环节四：自编歌谣，歌颂家乡。

（1）播放歌谣的音乐，教师示范唱，学生听。

（2）学生跟唱，加深印象。

（3）学生演唱，小组比赛。争取获得跟多

3

Unit 6 In a nature park? 的投票。

设计意图：歌谣使用的是《我有一只小毛驴》的音乐，歌词是本课所学的句子和单词。朗朗上口的歌谣是学生喜欢的学习方式之一，在情境中借助歌谣进一步巩固交际用语，从听唱模仿到帮助指导再到主动演唱，体现教师“教、扶、放”的过程，为发展学生创新思维能力提供可能，从而达到举一反三、触类旁通。

环节五：颁奖

全班一起数各个乡村的票数，获得票数最多的乡村获胜。教师为其颁奖。

设计意图：本课是以最美乡村评选开课，最后评出最美的乡村并为其颁奖既让学生的学习兴趣达到高潮，又与课堂伊始相互映。

环节五：作业

演唱歌曲给家人听，让更多的人宣传家乡。

设计意图：唱歌作业的设计满足孩子们的爱好，所唱内容与本课所学内容密切相关，关联生活情境，更加调动学生学习的主动性。

板书设计

设计意图：板书设计努力凸显单元主题，整体有情境化、立体化特点，同时能清晰展现英语课堂与美术学科的高度融合。

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