1 寻找有生命的物体 优质课教案

教材分析

本节课主要是让学生获得关于动物和植物的亲身感受，为此教材选择以校园为背景作为观察对象，让学生通过自己的观察与讨论，分辨出哪些是有生命的物体，哪些是没有生命的物体，从而建立初步的“生命物体”与“非生命物体”概念。考虑到教学任务的落实，可以安排两课时来完成本课教学，第一课时明确考察要求，实地考察，第二课时进行讨论。

课文第一部分是寻找有生命的物体。这是一个要求学生尝试在校园、田间进行调查的活动，主要是引导学生观察某种情境的生命体和非生命体，通过细致的观察、记录，认识更多的有生命的物体。组织学生考察前，教师要做好充分准备。首先，要进行实地调查，挑选有代表性、有安全保障的地点；其次，要讲明考察的目的意义和具体方法；还要对学生进行安全教育和环保教育。考察时，可以到生物角、花圃等地考察。如果学生只顾及寻找动物，而忽略了植物这个有生命的物体，教师应适时提醒学生。让学生亲身经历寻找的过程，可以丰富学生的感性认识，还可以让他们体验室外学习科学的乐趣。

在课文第二部分记录有生命的物体时，老师还应提醒学生不要只记录动物，还要把观察到的植物，包括生物名称和发现地点也记录下来。事实上，在校园里，有生命的物体，植物比动物多得多，不知道名称的可描述其特征或画图示意，先记下它们的特征，然后去查阅资料或由老师告诉他们，重要的是让学生明确应学习从多角度观察、描述其特征。教师要善于引导学生对于容易忽视的动植物也要有正确的感知和认识。课文中的记录只是一种示范，提示学生可以用自己喜欢的方式记录。

第三部分是组织学生对前面的发现进行交流，本册教材只涉及到该年龄段的学生所能看到的两种生物体：植物和动物。教师应适时引导学生说出有生命的物体具有的特点，看大家能够列举出多少条。教师要意识到学生说不外乎“生命特征”和“生命需要”两类，比如都要由小长大，都要繁殖后代，都有生有死(基本特征)；都需要阳光、食物和水(基本需求)等，从而加以积极引导。

学生在第一时间碰到“小草和兔子有什么相同之处”这一问题时，困难是想而知的。所以在讨论时，应创设一个让学生充分发表自己意见的、争论的氛围，要尽量让学生说出观察中发现的现象，要允许和鼓励学生讲出生命体的任何一个相同的地方，哪怕是次要的，甚至是错误的。对于讨论过程中的不同意见，教师不应武断地作出评价，可以恰当地提供一些事实材料，充分引导学生自己去探索、去认识、去总结。

本节课的教学目标：

1、过程与方法

能够运用多种感官去观察周围的世界。

能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。

能够有目的地交流研究活动的方法与结果。

2、知识与技能

知道大自然中有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。

知道生物体的基本特征和基本需求。

3、情感、态度与价值观

体会对有生命的物体进行探索的乐趣。

意识到生命是多种多样的。

意识到生命是宝贵的，要珍惜生命。

教学过程设计：

一、引入课题

1．谈话：今天，我给大家带来了几位朋友(教师出示常见的四种生物，包括两种动物和两种植物)，找一找，谁是你认识的好朋友?为什么说它是你的好朋友?

2．提问：说一说除了这些物体，你还认识哪些和它们一样的物体?是怎认识的?

3．谈话：看来呀，同学们认识的有生命的物体可真多，其实大自然中有许许多多有生命的物体，你们想找一找吗?

4．引入课题：我们今天就来开始寻找有生命的物体。

二、学生制定考察方案

1．谈话：同学们先想一想，讨论讨论到哪里去寻找，怎么寻找。

2.学生分组讨论。

3．谈话：请各小组汇报设计的方案，并相互补充或提建议。注意一组在讲时大家就认真地听，有什么建议或补充的及时提出来。

4．谈话：现在请大家根据汇报的方案，自由地组成考察小组。

5．谈话：我们在观察时要不要准备什么?除了这些必要的准备，在观察时还要注意些什么呢?

(教师主要引导学生讨论，包括注意安全，小心受伤；要爱护各种生命，保护大自然；要认真观察并把观察记录下来)

三、学生分小组实地考察，记录，整理。

备组交流考察记录的情况

1．谈话：同学们，上节课我们一起到校园里寻找有生命的物体，现在请大家把记录卡拿上来展示汇报。

2.组内同学相互补充，教师及时引导，将内容进行延伸。

四、引导学生讨论认识有生命的物体的共同特征

1．谈话：同学们真的很棒，发现了这么多，但是，你们怎么就说它们都是有生命的呢?有什么理由呢?

2．学生分组讨论，做好记录。

3．谈话：都想到了些什么理由呢?我们来说一说。

4．小组汇报、交流，适时评析、反问。

五、小结全课

1．谈话：通过讨论，大家认为有生命的物体有一些共同之处，因为有这些共同的特征，有这些共同的需要，我们说它们是有生命的。你又知道哪些是没有生命的物体呢?

2．学生回答，列举、判断。

3．谈话：我们把有生命的物体称为生物，通常把生物分为植物和动物，把没有生命的物体称为非生物。

六、拓展

1．谈话：有生命的物体赋予了自然界以生命力，让我们的世界充满生机，下面，我们一起来欣赏生命世界的美景。

(播放光碟：配乐朗诵“我眼里的生命世界”一当我走进树林，眼前一片生机盎然……)

2．谈话：同学们，这是一首未写完的诗，请你们发挥想像力，模仿上面的诗句继续往下写。

3学生写小诗，师巡视。展示、朗读小诗。

4．课堂结束：多美的诗啊，多美的画面啊……这就是我们眼里的生命世界。

教学片段赏析

一、学生在第一课时明确考察要求

师：可是到哪里去寻找，怎么找呢?请各小组讨论讨论。谁想到了好办法就先来说。

生：我们可以到校外农田边去寻找。

生：我们可以到生物角去找，也是用观察的方法。

生：我们准备到家附近去找。

生：还可以到养殖场去找。

师：同学们想了这么多办法，一会儿我们就可以到这些地方分头去找。住宿学生分为一组到生物角观察，其他的自由分成三大组，到家附近一组，到农田边一组，到养殖场一组。

生：(自由组成小组)

师：刚才同学都讲到用观察的方法去寻找，在观察时要不要准备什么?

生：我觉得要准备一张纸，记下观察的情况。

生：要放大镜，有的太小了，不好发现，可以用放大镜。

师：除了这些，我们在观察时还要注意些什么呢?

生：要特别注意安全，小心受伤。

生：要爱护各种物体，不能破坏它们。

生：要保护大自然。

生：到养殖场要讲礼貌，要经主人允许才能进入。

师：真是个讲礼貌，懂文明的好孩子。大家听见了吗?能做到吗?

生：能。

生：我建议大家要一起合作，相互帮助。

师：非常好的建议。

生：观察的时候要认真、仔细看，认真地思考，想一些问题。

生：还要做好情况记录，不然忘了就白干了。

师：当科学家就是要仔细认真。

师：还有吗?

生：没有了。

师：刚才大家的建议、方法、要求都明白了吗?

生：明白了。

师：我们现在就开始分组活动，看哪一组观察的最仔细，发现的最多。

【评析】可以看出，学生虽然接触科学课时间不长，但是仍然能大致按老师的要求完成方案的设计，在大家你一言，我一语中，不知不觉完善了“方案”。可见，教师指向性的要求对于学生学会学习会起到多大的作用，我们不寄希望于学生在一两次这样的训练后就起到作用，但是把这种关注的思想体现在平时的教学之中却是很重要的一点，教师应时刻把课标的理念记在心中，也只有这样才能全方位的体现学科课改的特点和精髓。

二、学生在第二课时讨论为什么它们是有生命的物体

师：有生命的物体是非常多的，由于时问的关系，我们就汇报到这里。同学们发现的这些物体真的是有生命的吗?先不下结论，我们在小组内讨论一下，如果是有生命的，要说出为什么是有生命的，它们具有哪些共同特征。如果不是，也要说出为什么是没有生命的。好，开始。

(各小组充分讨论)

生：植物需要水，没有水，它们就会口渴。

生：动物也要喝水。

生：它们是有生命的，因为它们都要喝水。

生：七星瓢虫是有生命的，因为我看到叶子上有一个一个小洞，那是它吃的。它会吃树叶。

师：这位同学观察得真仔细。

生：青蛙会跳。

师：哦，你是说它会跳，会运动，所以它是有生命的。

生：蜻蜒没有翅膀就不会飞。

师：那你是用蜻蜒会飞这一点来证明它是有生命的，是吗?

生：蜻蜒没有翅膀就不会飞，不会飞就没有自由，没有自由就会死。

生：鱼要喝很多水，没有水会死。

师：有些动物会死。

生：把小草拔出来，会死。

师：是的，小草也会死，我们能不能随便拔草、摘花呢?

生：它们是有生命的，我们要爱护它们，不能乱摘。

师：它们需要水，需要吃东西，会死，会运动，它们会生长吗?

生：小树会长高，小草也会长大。

生：人也会长大。

生：鱼也会长大。

师：那小鱼又是怎么出生的?

生：在鱼妈妈的肚子里。

师：小鱼直接从鱼妈妈的肚子里来吗?

生：不是，鱼妈妈会下蛋，蛋再变成小鱼。

师：鱼妈妈产卵。我们把这种现象叫做繁殖。所有有生命的物体都会产卵吗?

生：我知道有些是直接从妈妈屁股底下生出来的，像我们人就是这样，很多动物也是这样。比如，猫。我见过猫妈妈生小猫。

生：树是直接生出来的。

师：树是直接生出来的吗?

生：不是．树是种子长出来的。

师：有生命的物体都会繁殖后代，有的通过种子，有的通过产卵，有的直接生出来。它们都是有生命的物体，因为它们都会长大、繁殖，都会死，这是它们的生命特征。它们的生命只有一个，我们要珍惜生命。它们都需要水，需要吃东西，需要运动……这是它们的共同需求。

【评析】虽然学生的语言表达不是很恰当，却很真实，而且非常的形象、生动，课堂的气氛再一次被调动起来。教师和学生适当的质疑反问，不仅刺激学生的思维，促进学生深入思考，还引导着学生进一步探求正确答案。从学生的发言情况来看，真正应验了课程标准上的“低估学生比高估学生更可怕”，相信学生，他们就一定会有所收获。