1 周围的空气板书设计

《空气的性质》教学设计

教学目标

认知目标

1．能用一定办法证明空气的存在；

2．知道空气要占据空间，空气可以流动，空气有质量、空气能够被压缩，压缩空气有弹性。

3．初步了解压缩空气在生产生活中的应用。

技能目标

1．能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做合理的解释与假设，并能用实验验证；

2．能初步依照“问题--假设--验证--结论”的科学认知程序，进行关于空气的探究活动，做好简单的记录。

情感目标

1．培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯；

2．留心周围事物，关注有关利用空气性质的应用和研究。

教学重点: 认识空气的性质

教学难点：探究压缩空气的力量

教学准备:矿泉水瓶、气球、钉子、注射器、天平、橡皮、塑料袋、羽毛、香皂水、打气筒、吸管、粉笔沫、水槽、多媒体课件

教法与学法

教的方面，本课的思路是指导学生通过“问题—假设—验证—结论”的科学认识程序，主要采用“探究－研讨”的教学方法，通过让学生利用实验对空气的性质以及空气的存在进行观察、研讨、推测、验证，用科学的方法认识事物，从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了比较法、归纳法等多种教学方法来组织课堂教学。

学的方面来，本课主要采用观察法、探究实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生利用实验去证实空气的存在并研究它的性质。充分发挥学生的动手、动脑、动眼的能力，从而获取新知识，培养技能技巧。

教学过程

第一个环节

谜语导入，感受空气。

1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要，我们人类离不了。谜底：空气。

2、请同学们想一想，哪儿有空气呢？完成课本上的实验。

（1）这只注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？请一名学生上台演示实验的方法。

（2）谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？学生演示并说明

3、小结：关于空气

，你都知道些什么？还想知道什么？（大屏幕出示）

学生根据已有的知识经验和刚才的实验，自然会说出我们知道空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，我们身边到处都有空气。同时也

会提出自己想要继续知道的问题：人要呼吸空气才能生存下去。我们还想知道空气可不可以被压缩？压缩之后空气会怎么样？空气有没有质量？[在学生提出疑问后，老师对问题进行归纳板书：] 1、空气会不会流动？2、空气有没有质量？3、空气能不能压缩？如果可以，压缩之后会有什么变化？4、空气是否占据空间？

【学生通过猜谜语、实现了第一次探究，初步感知：空气没有颜色，没有气味，看不见摸不着，我们身边到处都有空气。同时通过关于空气，你都知道了什么？还想知道什么？的提问调动学生对空气已有的知识储备，提出自己想要研究的问题，为继续探究空气的性质做好准备。】

第二个环节

动手实验，自主探究

在这个环节里我安排了四个步骤，分别是：

1、探究空气占据空间

（1）在学生为自己成功的抓到空气而感受到成功的喜悦时，挑战学生：谁能把套在瓶子里的气球吹起来？我为学生提供一个气球，进行一次吹气球比赛。请出信心百倍的同学和班上公认肺活量最大的同学上来试一试。

（2）气球吹不大：当上面的同学吹得脸红脖子粗仍吹不起来时，让下面的同学也去吹一吹，充分的去体验吹气球的这个过程。

（3）讨论。接下来，让学生充分的讨论：为什么瓶子里的气球吹不起来？可能与什么有关？通过讨论发现气球吹不大是与瓶子里的空气有关，是空气阻止了气球变大，空气占据了瓶子里的空间。师板书：

空气占据了空间。

【占据空间是空气的一个重要性质，虽然在第一个环节中，学生已经意识到了空气无处不在，但学生不能用科学的方法去验证和用科学的语言描述出来。为了突破这一教学重点，我为学生准备了他们平时就喜欢玩的气球这一研究材料，让学生去“吹瓶子中的气球”，通过吹一吹，议一议等活动，在经历了假想，实验，推论这一系列的过程后，充分验证了空气占据空间这一性质。并为后面吹大瓶中的气球，探究空气的流动打开了实验思路。】

2、制定吹大气球的方案。探究空气的流动。

通过上面一个环节的铺垫，学生已认识到瓶子里的气球吹不起来的原因是空气占据了瓶子里的空间，我又抛出问题：“如何才能把瓶中的空气赶出去？把气球吹起来？并让我们感觉到呢？”

把空气赶出来的方法，学生可能会想到很多

让学生去充分的讨论交流：学生分小组提出解决的方案并且交流，进行实验。在进行充分的交流之后，放手让学生去设计能把空气赶出来，吹大气球的实验方案。学生可以用自己喜欢的方式来设计，如画，写。

设计完成之后，组织学生进行交流，并通过同学之间的相互评价，修正后，归纳出科学可行的方案。

实验完毕，请各小组代表上台展示实验成果。汇报：说一说为什么要采取这些方法，以及实验结果和结论怎样。怎么能感觉空气跑出来呢？学生会说：在剪掉的瓶底下面放一些细沫，如粉笔沫；在吸管口放一些较轻的物质，如羽毛；在吸管口抹肥皂泡等等。

通过实验成果展示，学生观察到，瓶子里的空气是可以被赶出来的，而这种空气从瓶子里赶出来的过程就是空气的流动，从而得出：空气是可以流动的(板书)。

【这个环节运用了上一环节的思路和材料，在继续验证空气占据空间的过程中，不知不觉的实现了对空气可以流动的探究。学生在经历了吹大和吹不大气球的过程中产生疑问：为什么气球放到瓶子中就吹不起来？对如何吹大瓶子中的气球有了浓厚的兴趣。学生带着疑问去思考，在思考中去求证去设计实验方案，这是学生思维发散的过程。从设计的内容、形式和数量上不做统一规定，学生

“想怎样设计就怎样设计”，自由的张开思维的翅膀去充分的想象。学生设计的方案可能有的不科学，有的科学但不可行，在此基础上教师组织学生进行交流，在思维集中的过程中，学生相互评价，经过比较、修正，得出科学可行的实验方案。展示实验成果时，成功则气球就可以吹大，眼睛或者是耳朵，或者身体就可以感觉到空气的流动。让学生在实验中想办法证实空气可以流动，为后面探究热空气和冷空气奠定基础。】

3、探究空气有质量

（1）把两只充气的气球放在天平上，使天平保持平衡，刺破其中一个，观察发生的现象。

（2）想一想，实验的结果说明了什么？

（3）由于天平的失衡我们可以说明空气是又质量的。

【这个实验为教师演示实验，在前面认识了空气占据空间、可以流动的基础上进行的。本实验教材使用数学熟悉的仪器——天平，刺破一

只气球，使天平由平衡到不平衡的过程，来说明空气有质量。】

4、探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。

【空气可以被压缩，压缩空气有弹性是探究空气性质中的一个难点，为了突破这一难点。我用注射器抽满空气然后顶住橡皮用力推，通过前后体积的对比，让学生在用力推活塞的过程中去发现空气并没有跑出去是体积发生了变化，从而正确认识压缩的概念，压缩就是物质的量不变化，但体积缩小了。这也为下一节课比较空气和水的压缩性质做好了铺垫。在这里学生认识了在密闭的空间空气可以被压缩。】

那压缩的空气有什么性质呢，让学生注意观察松开手后注射器活塞位置的变化。活塞慢慢恢复到原来的状态。从而对空气可以被压缩，压缩空气有弹性有了进一步地认识。(板书：可以被压缩，压缩有弹性) 这一环节进一步体会到空气可以被压缩，压缩空气有弹性这一性质在我们生活中的广泛应用，激发了学生进一步去探究空气的欲望，为下一节课更好地关注压缩空气的应用做好铺垫。

本节课的作业我设计了三方面的内容：

（一）、填空

1、空气就在我们的（

），占据一定的（

）。

2、一只空的玻璃杯里其实并不是空的，它里面有（

）占据着空间。

3、空气有（

），能（

），可以被（

）。

4、压缩空气有（

），空气被压缩的程度越大，产生的弹力越（

）。

（二）、判断

1、把杯中的水倒干，杯子里什么也没有了。（

）

2、空气看不见、摸不着、所以它没没有质量。（

）

3、我们周围的空间并不真是空的，而是充满着空气。

（

）

4、粉笔头放入水槽中，看见有空气从粉笔头里跑出来。（

）

（三）、解决问题：把带胶塞的漏斗拧紧在瓶口上，朝漏斗里倒水，水能流进瓶子里吗？为什么？

第三个环节

总结拓展，放飞梦想

（大屏幕出示）

1、今天我们研究了看不见，摸不着的空气，你知道了它的哪些性质？

2、你能利用今天所探究的空气的四个性质，设计一件物品来让空气更好的为我们服务吗？

板书设计：

占据空间

空气的性质

可以流动

可以被压缩，压缩的空气有弹性。

有质量