C教学实录

Unit 4 Where is my car?

A Let’s learn Let’s do 课时目标

1. 能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。

2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the...? It’s on/in/under the... 3. 能够听懂教师的指令，并在完成的过程中掌握使用的词汇、句式。

课时重难点

1.重点：

能够听懂、会说、认读单词：on, in, under, chair, desk。

能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：Where is the...? It’s on/in/under the... 2. 难点：

能够准确使用in, on, under来描述物品的位置。

教学准备

1. 多媒体课件、录音机、磁带。

2. 文具实物。

教学过程

Step 1 Warm up 1. TPR活动：Where is it? 学生边跟教师说韵句，边把物品放在相应的位置上。

Teacher: Let’s say a chant. And you should put the things at the correct place. Where, where, where, where is the book? In, in, in, it’s in the desk.

Where, where, where, where is the book? Under, under, under, it’s under the desk.

Where, where, where, where is the pencil? In, in, in, it’s in the book. Where, where, where, where is the pencil? Under, under, under, it’s under the book. 设计意图：以上课时学习到的重点内容开始课程，温故而知新。以TPR活动来热身，更容易激发学生的参与热情和学习兴趣。

Step 2 Lead in 1. 教师把手中的文具类实物放在不同位置，复习上课时知识的同时，引出新的方位介词：on。

Teacher: （把书放在桌子里，让学生看清楚自己的动作）Look，where is my book? （学生回答：It’s in the desk.）(把书放到铅笔盒的下面，再询问)Where is it now? （学生回答正确后，把书放在书包里，再问，然后放到桌子下边，最后把书放到桌子上）Where is it? Is it in the desk? No. Is it under the desk? Where is it? It’s on the desk. Say with me, on, on, on. (板书单词) 设计意图：以实物位置的变动进行问答，学生比较感兴趣。这样的内容既与热身中的内容自然衔接，又为下一环节重点单词、句式的学习打下基础。

Step 3 Presentation 1. 播放课文录音，回答问题。

1

Teacher：You know where my book is. Can you find Zip’s book? Let’s listen to the tape and find.

设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。

2. 播放课文录音，学生跟读。

Teacher：Listen to the tape again. Read with it this time.

3. 展示课文中出现的图片，请学生尝试描述其他物品的位置。

Teacher: Look at the picture. What do you see? You can ask your partner some questions. For example: Where is the bag?

设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，请学生描述图片中其他物品的位置，最大限度地使用教材图片来练习重点词汇及单词。

Step 4 Practice 1. 以游戏操练单词。

（1）Ｉdo you say. 教师做动作，学生说出单词。

Teacher：Let’s play a game. I do you say. When I do this（把右手食指放在左手的手背上）, please say on. When I do this,（左手捉住右手食指）

please say in. This is for under（把右手食指放在左手食指下）。随机出示以上三个动作，不停加快节奏，让学生重复单词。

（2）I day you do. 教师说出单词，学生做动作。

Teacher：This time I say you do. I will say the word. You do correct actions. 设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏保证学生能够听懂单词。

2. 指令活动，老师说出指令，学生把自己的物品放在相应的位置上。

Teacher：This time, I will say some sentences, please put the things at the correct place. Put your book on your desk. Put your pencil in your pencil box. Put your pencil box under your book. Put your book in your schoolbag. ... 3. Let’s do. 完成课文第二十五页Let’s do的活动。播放指令录音，学生边听边说边做动作。

Teacher: Now let’s do actions together. Listen carefully first. Then do the correct actions.

Teacher：Now let’s do it in groups. I’ll choose the best team. 设计意图：这两个活动与前边两个游戏中出现的动作紧密相连。在指令活动中，学生必须能够听懂老师对于位置关系的描述，才能给出正确的反应。而Let’s do中的内容与之前的活动非常相似，只不过物品变成了自己的身体部位，学生经过前一个活动的听、动训练，再来进行听、说、动，就比较容易。这两个活动相连接，学生就经历了由听懂到会说的过程。

4. 选词填空。展示图片，请学生根据图片中物品的位置，选择正确的方位介词来填空。

Teacher：Look at this picture. Where is the book? It’s _______ the desk. ... 设计意图：通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理解掌握情况，二可以使学生进一步熟练、操练重点句式。

5. 找一找。出示一个混乱的房间的图片，各种物品摆放得杂乱不堪，先和学生进行对话，找一找某个物品的位置。再让学生进行两人小组活动，一人问一人答。

Teacher: Look at this room. What a mess! Can you find a book? Where is it? Oh, yes, it’s under the desk. Where is the schoolbag? Oh, it’s on the chair.

2

Teacher: Let’s do a pair work. One student asks, the other answers.

Teacher: Now, please show your dialogue.

Teacher: What do you think about this room? What will you do?

设计意图：通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生在任务中，在虚拟的情境中正确表达、使用重点句式，做到在“用”中学。并引导学生养成整理自己的房间，形成良好的生活习惯。

Step 5 Summary 学习并自编、诵读韵句，结束课程。

Teacher：Such a mess! Let’s put the things at the correct place. Listen to the chant please.

Where is the book? Where is the book? It’s in the bag. It’s in the bag. Where is the pencil box? Where is the pencil box? It’s on the desk. It’s on the desk. Teacher: Now, say the chant together.

Teacher: Make your chant in groups. Then show your chant.

设计意图：衔接上一环节的活动，让学生把物品放置到正确的位置，并编写韵句，表演韵句。既提示学生养成良好的生活习惯，又进一步再现、巩固了本课的重点词汇和句式。

板书设计

Unit Three At the zoo A. Let’s learn

Where is the...? It’s __________ the__________.

in

chair

on

desk

under 3