C国家获奖教案

教

学

设

计

姓名：张静

单位：郑州市金水区农科路小学

日期：2017年12月27日

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教学材料

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《Unit3 What would you like?》教学设计

课文标题：Unit3 What would you like?（Part B Let’s talk）

课型：对话教学

授课教师：张

静

一、整体设计思路

新版小学英语教材五年级的对话课，强调教师应设计有效的听说活动，让学生在有意义的语境中进行与话题相关的听、说练习。本课教学内容的主题是饮食, 从原定场景对话的文本建构到选定场景的创造性文本重构，教师先是通过情景创设引入对话，再通过层层操练加以强化，最后以任务型的活动促使学生综合运用对话，逐步体现语言学习的感知、体验、内化和运用过程。

教学对象：五年级

课时：1课时

单位：河南省郑州市金水区农科路小学

二、学情分析

小学五年级学生能借助图片，图像，手势听懂简单的话语或录音材料；能听懂课堂活动中简单的提问；能听懂常用指令和要求并做出适当的反应；能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意；能就所熟悉的个人情况进行简短对话；能与他人合作并积极参与各种课堂学习活动；能共同完成学习任务并能体会到学习的乐趣。

三、教学策略选择与设计

本课题是根据本年级段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的，根据孩子的年龄特点和接受能力，在授课中采用情景教学和任务型教学，注重直观，形象，激发学生好奇心和兴趣，以学生熟悉的生活情境和经验为基础，通过小组问答，情境对话等活动让学生在“做中学，用中学”的过程中学习语言，运用语言。

四、教学目标

1．知识目标：学生能够理解对话大意；能够按照正确的意群及语音语调朗读对话，并能够进行角色扮演；能够在情境中运用句型What’s your favourite food? I love...询问并回答最喜欢的食物；能够在语境中理解新单词delicious的意思，并能正确发音；能够运用句型What’s your favourite food?完成调查活动并尝试进行口头汇报。

2．能力目标：能在情境中运用句型What’s your favourite ...? I love...询问并回答最喜欢的事物，使学生感知上述句型的语义及语用情景。

3．情感态度目标：通过本课的对话学习，引导学生注意在生活中养成良好的饮食习惯，提醒学生多吃健康的蔬菜瓜果，不暴饮暴食等；能够主动询问别人或对别人的询问能够热情应答，并能够感受到来自他人的关心，从而激发学生关心爱护他人并学会尊重他人所喜欢的事物的情感。

五、教学重点及难点

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1．教学重点：能够在情景中运用句型What’s your favourite food? I love...询问并回答最喜欢的食物。

2.

教学难点：能够运用句型What’s your favourite food?完成调查活动并尝试进行口头汇报；能够从

原定场景对话的文本建构到选定场景的创造性文本重构。 六、教学过程

教学环节

教师活动

预设学生活动

设计意图

Step1

关注学生起点，（一）Greeting and lead-in(导入)

教师与学生进行日常问候，营造轻

1. 教师：Hello, boys and girls. How are 1、学生回答：I’m fine, thank 松愉悦的课堂学you? …

习氛围，激活学生you, and you? …

的学习思维。同2. 教师为学生创设贴近生活的美团点餐2、学生在老师的引导下学时，导入设计巧习体会，快速进入语境，初情境，学生很感兴趣，自然而然导入新课。

妙，让学生初步感步感知本节课的学习内容。

知本课学习内容，3. Brainstorming: 以头脑风暴的形式帮助3、学生积极思考并在小组头脑风暴这个活学生复习巩固之前学过的食物类及饮品动也为后面的对内踊跃回答相关食物类及话学习做好了充饮品类的单词。

类的单词。

分准备。

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（二）Presentation（新课呈现）

1. 教师呈现一些食物图片说I love 1. 学生在教师的引导下用food? I love...根据自己的实际喜好进行问答，熟练掌握本节课的核心句型，为下面的对话教学做铺垫。

2. 学生带着问题观看对话视频，增强了听的注意力，从教师对文本的讲解中学会用句型They’re.../It’s...来描述不同事物的状态，从而扩充了学生的知识量。

节的方式教授发音并正音，完成They’re delicious.的呈现与操练从而引出其他口

3. 学生再次听录音回答问sandwiches.并画一个笑脸表示喜欢

I love 句型What’s your favourite hamburgers better.画两个笑脸表示更喜欢

I love beef noodles best.画三个笑脸表示最喜欢。最后教师说My favourite food is beef noodles.引出问句What’s your favourite food?让学生根据自己的实际喜好反复问答，操练并强化该句型。

Step2

2. 对话教学：教师让学生带着问题观看视频并回答问题，引出单词delicious用分音

教师首先整体呈现对话场景，设置科学性，适切性，可行性的预测任务，引导学生阅读文本，理解语境，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和理解能力，同时，根据孩子好奇心和求知欲的心性，通过听录音跟读，分角色朗读，分小组朗读等不同合作形题，强化了对文本的理解，味的形容词，丰富学生已有的知识储备。

式调动孩子学习同时复习巩固了可数名词的积极性，这样的3. 教师让学生再次听录音并回答问题，强单数变复数的规则。

活动效果能让孩调可数名词单复数的变化。

子积极去思考并4. 学生通过不同形式的对4. 教师通过听录音跟读，分角色朗读，分加深记忆。

话朗读，反复练习对话。

小组朗读等不同形式操练对话，并以填空的形式检测学生对对话的掌握情况。

小记者运用主要句型在小组内进行问答，并对组内成员最喜欢的食物和饮品进行调查并口头汇报。

台展示本组的调查报告。

通过小记者采访的形式进行听读活动，从而对句型进行巩固性操练，同时培养学生的对话技巧，激发学生开口说英语的欲望。

（三）Practice（趣味操练）

让学生用今天学的主要句型调查组内成员最喜欢的食物和饮品，然后以小记者Step3

采访的形式展现，教师请准备好的小组上

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让学生模拟情境进行角色扮演，使学生能在适合的情境中恰当运用所学语言，进行（四）Add-activities (拓展性活动) 1.

教师将学生分为小组，让学生选择不文本再构，同时培1、组内讨论确定话题并模拟情境，创编新对话并上台展示新对话。

2、学生在教师的引导下总养学生互助合作的学习能力并发挥孩子的想象力。最后的感情升华，生活中养成良好的饮食习惯；培养孩子关心爱护他人并学会尊重他人所喜欢的事物的情感。

（五）作业布置（Homework）

1. Listen to the tape and follow it, then recite the dialogue.（听读对话并背诵）

2.Ask your parents or friends:

Step4

同话题情景并在不同情境中Make a new talk.最后请小组成员上台展示。

2. 总结本课重要知识点，进行情感升华。

结归纳本节课所学知识点。

引导学生注意在Step5

What’s your favourite food/drink/subject/season/festival/song/animal/book/teacher/day/sport/...? Then write down your dialogue. （问问你的父母或朋友：他们最喜欢什么？然后在作业本上写下你们的对话）

学生理解作业内容并能独立完成。

巩固学习成果。

七、板书设计

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Unit 3 What would you like? Part B Let’s talk

What’s your favourite food ?

I love beef noodles.

They’re delicious./It’s...

八、新教学方式的体现

1、教学全过程服务于学生高品质的学。本节课是对话课型，主要培养学生的交际运用能力和口语表达能力，我尝试采用文本重构的思路和模式进行教学，用自由对话和头脑风暴的形式导入，唤起学生对旧知的回忆。科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动。

2、学生是课堂的主体。阅读前设计了几个问题，对课文文本进行再次重构，注重对学生思维的培养，让学生进行模仿朗读，尽量能大声的开口说英语，并在朗读过程中注重学生的朗读水平和技巧的培养。

3、活动设计环环相扣，问题层层递进，评价步步跟进，操作性强。文本最后设置了小记者调查活动和新对话创编的活动，充满趣味性和可操作性，操作容易，学生可以接受，突破了重难点，达到教学的目的，重构主题，内容丰实，富有张力。充分调动不同层次的学生积极参与，不同层次的学生都有收获。

4、在本节课的设计中我尊重课标和教材，能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，落实自主，探究，交流与合作的学习方式，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务型的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

5、课堂评价贯彻于教学的全过程，教学评融为一体。在课堂上我以学生为主体，让学生进行自我监督，对表现好的学生进行及时的鼓励同时配以小组的互评机制，让学生参与到课堂的调控，这样使学生养成自评互评的好习惯。

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