B教案板书设计

教 学 设 计

Pep版小学英语五年级上册

Unit6 In a nature park B. Read and write

新店子镇大老峪小学 马晓辉

一、课前系统部分

（一）课标分析

PEP教材五年级的读写课教学目标是：在有限的课堂时间内，读懂与单元话题相关的趣味对话或短文；完成检测学生阅读理解程度的练习；听、说、读、写四会掌握功能句；适当扩展语言，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

（二）教材分析

本节课是在学生巩固Is there…？Yes，there is. No，there isn’t.相关句型基础上进行的读写教学。通过阅读Wu Yifan与Sarah之间谈论假日照片的对话，复习巩固本单元已学词汇和There be句型的单数形式,并通过一些真实的情景，加以运用。完成检测学生理解程度的填充句子等练习；听，说，读，写四会掌握功能句。

（三）学生分析

五年级学生已学习两年多的英语，在英语听说读写方面具有一定能力，而There be句型在整个小学英语教学中是一个难点，学生虽然已初步接触了一般疑问句Is there…?的用法，但还不扎实，落实到书写，也有一定的难度，需在本课中进一步强化。

（四）教学目标

知识目标

1.能够听说读写本课句型：Are there any…? Is there…? 和它们的答语。能够听说读写单词：river, house, lake, tree, mountain, bridge。

2.能有there be 句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍某地并描述其特征。

3.培养学生通过自主阅读获取信息和处理信息的能力，让学生养成良好的阅读习惯。

能力目标

通过语言学习以及多种形式的交际活动，运用其对在某处有某物进行问答交际，解决实际生活中的问题，形成良好的语言交际能力。

情感目标

通过学习，提高对环境的观察力和描述力，增强保护自然环境的意识。

教学重难点

重点：掌握句型：Are there any…in the…? Yes, there are/ No, there aren’t.的书写以及在实际情景中的灵活运用。

难点：能有there be 句型（陈述句、一般疑问句等形式）介绍某地并描述其特征。

（五）教学策略

根据五年级学生特点，为突破这堂课的重、难点，激发学生的学习兴趣和求知欲，我主要采取情景教学法和任务型教学法，以自然公园为主线，让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等多法并用的方式组织教学，促进学生语言实际运用能力的提高。

（六）教学准备

多媒体课件

录音机

磁带

小鸭子玩具

乡村图片

二、课堂系统部分——教学过程

教学设计

Step1 Preparation 1. Let’ sing. 多媒体播发歌曲“In a nature park”激发学生的学习兴趣。

2. Look and say. 教师出示乡村的图片，让学生用there be句型来描述乡村里有什么。

3. Free talk. 教师利用关键句型：Are there any…s in the nature park? 提问,引导学生利用Yes, there are./ No, there aren’t.回答。

Step2 Pr-reading 1. Look and say 教师出示Mr Jones’ house, 客厅里出现Robin, 教师顺势问道：who is he?

Where is he? 引出窗外的nature park。

2. Guess: What’s in the nature park? 引导学生用There is/ are … in the nature park.句型来猜测。

3.

播放课文录音，完成listen and find, 叫学生初步了解文本。

(1)Is there a nature park near the house? (2)Is there a big village? (3)Are there any ducks? (4)Are there any rabbits? 设计意图（创设情境，通过Robin的视线，引出自然公园。通过猜测

和描述，复习there be句型陈述句的使用，listen and find，复习巩固there be句型的一般疑问句形式，培养学生的表达能力。）

Step3 In –reading 1.学生默读文本，依次完成下列任务：

Task 1: Read quickly and circle the words about scenery Task 2: Read carefully and line the location of the scenery. Task 3: Robin would like to draw a picture of the park? Can you help? Read again and finish the picture.教师展示部分学生图片,对画的好的同学给予表扬。

Task 4: 学生两人一组利用图片进行Ask and answer，

用Is/Are there…in the park ? 来提问公园里的景物，如果有，回答：Yes, there is/are. 没有，回答：No, there isn’t/aren’t. 2.教师讲解关键语法。

(1) 名词所有格

Mr Jones’ house (2) A high mountain 中high 和tall的区别。High表示抽象的高度，tall表示具体的高度，可测量的。

(3) In front of the mountain there is a small village.教师利用小鸭子玩偶和英语书的位置，复习学过的方位词on , in, under, near等，顺势讲解in front of 的意思。

此句型的同义转换：There is a mountain behind a small village. 3.再次播放录音，学生跟读。教师点名读。

4.小组内朗读。

Step 4 Post-reading 1.引导学生复述文本

2.完成书上练习：Write three questions about the nature park. Step 5 Summary There be 句型变一般疑问句：

在

“There be...”

的一般疑问句中,要把

Be动词放在

there 之前,并将句号变问号。

难点:句中出现的

some 要改成

any。

肯定回答为：Yes, there is/are.

否定回答为:

No, there isn’t/aren’t. Step 6 Homework 1. Read the text in groups.

2. Describe your hometown. 板书设计：

Unit6 In a nature park Robin draws Is there…? Yes, there is/ No, there isn’t.

Are there any…? Yes, there are/ No, there aren’t. 三、课后系统部分——教学后记

这节课我坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课的教学，让学生在真实的语言氛围中，掌握知识。不论是学生的读，还是学生的写，都紧紧围绕教学重点，循序渐进，步步深入，活动和评价的方

式适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，提高了学生的读写能力。

在平时的英语教学和作业中，我发现，学生“写”的方面还比较薄弱。在这节课的构思中，我一直在反复思考的问题，就是如何在有限的40分钟内，最大限度地让学生的英语水平得到提升，这也是我向各位老师求教的问题，希望大家提出宝贵的意见和建议，我将虚心学习，不断提高自己的业务水平。