C教案设计范例

授课教师: 东莞市新世纪英才学校瞿鹂瑶

教

材：i Read@PEP Book 6 P51-56

课

型：绘本教学

年

级：五年级

上课时长：30分钟

一．教学设计整体思路

作为绘本教学阅读课，我首先关注学生看图能力及阅读技能的培养，借助图片，整体感知并预测绘本故事，初步理解绘本故事。在阅读过程中注重让学生体会角色心情，最好能够产生共鸣心理。其次关注学生综合能力的培养，如尝试复述文本故事，进行角色扮演，分析人物性格特征，进行情感教育。本节课通过学生看一看，说一说，听一听，读一读，圈一圈，做一做，演一演，说一说，写一写等方式进行教学。在理解绘本故事的基础上，帮助学生使用原有的知识进行绘本故事的创编，通过制作阅读推荐卡的方式，让学生学习后有一定输出，从而达到学以致用的目的。突出语言学习中的语用功能。课堂上尽可能多地向学生输入与本绘本故事内容相关联的、能够运用的英语信息。为了激发学生的学习兴趣，每个教学环节加上一个适当的任务以及相应的奖励机制，让学生在愉快中阅读。

二．教材分析

本课为人教爱阅英语读本小学英语第六册。其难度与人教PEP版五年级下册相似。整个故事包含三幅图片，主要讲述了当Grandma 来到我家里之后，

辛勤地为家人付出做贡献，体现出对大家无私的爱。Grandma 的到来，家里呈现一幅其乐融融乐哈哈的情景。

三．学情分析

学生现处于五年级上册，已学过怎样描述人物的性格和外貌特征（如：She/He is… She/He has…

Is she/ he...等等）,物品摆放位置的描述（如：There is/are..）以及我能为他人做什么（如：I can … for sb等等这样句型的表达。绘本故事中虽然一些生词尚未学过。阅读起来可能存在一定困难，但借助图片信息，还是可以读懂大意。因此，在设计过程中先激活已知，调动学生积极性。引导学生学习新知。为了不影响学生因为生词太多而降低阅读兴趣，处理文本时我尽可能先简化故事，避开一些学生难懂的生词。达到乐中阅读的目的。

四．教学目标

㈠语言知识与技能目标

1. 学生能够在图片的帮助下听懂、读懂故事绘本。

2. 学生能在自主阅读过程中主动地获取信息。

3. 学生能在录音和老师的引导下朗读文本的语句, 体会角色心情，能够简单分析人物性格特征。

㈡

学习策略目标

1. 培养学生的阅读能力, 掌握绘本阅读技巧, 如借助图片推测和查读等方式激活思维。

2. 能在听懂、读懂故事的基础上进行有情感的朗读、复述并进行角色扮演。

㈢

情感目标

1. 通过小组合作完成任务，培养学生的合作意识。

2. 通过绘本故事引导学生感知家人对自己的爱，学会体会他人的辛勤付出。学会为他人付出并关爱老人。

五．教学重难点

1.教学重点：

能在图片的帮助下听懂、读懂、理解绘本故事，同时体会角色心情，能简单分析人物性格特征。

2.教学难点：

培养学生感知并体会角色心情，尝试借助图片复述故事。对一些生词的处理。

六．教学方法及教学评价方式

本课将运用图式理论展开教学，主要采用任务型教学法和情景交互式教学法教学，讲解生词时将

运用TPR和Phonics教学。教学过程中多采用鼓励性的语言进行评价，本课将运用You did a good job! Well done! Wonderful! Very good! Perfect! 激发学生的内在潜能和学习动机。学习方式以学生自主阅读为主，小组内自主讨论合作学习，生生互动为主，师生点评为辅的教学模式展开教学。

七．教学辅具

教学辅具：多媒体课件、实物道具、学生阅读材料及读书推荐卡、录音机

八．教学流程图

Warm up 通过头脑风暴方式，导入本故事部分内容，创设情景，复习并激活旧知，为文本阅读做铺垫。

Greetings Brainstormngng

View &say

Listen choose

Pre-reading 让学生观察封面及图画，获取信息，预测故事的大体内容。

View and guess

While-reading Read & circle

Read & answer

Discuss

通过看图猜测，听音选图，阅读圈词及回答问题的方式理解故事内容，同

时培养学生的自主阅读能力和借助图片猜词的阅读技能。

Post-reading

通过分析人物性格特征，引出情感哲理：懂得感恩并学会为他人付出。检测语言输出;

通过肯定Grandma 对家人的付出，引导学生应该也要为老人做力所能及的事。

Analysis the character

What can you do for your grandma? Homework Sharing the story Make a reading card

培养学生分享意识，同时通过做读书推荐卡的方式巩固故事内容。

九．教学过程

Step 1：warm up

1. Greetings each other.

2. Do a brainstorming: What’s in my schoolbag?

(设计意图：以实物为道具，让学生去触摸发现并引导学生说出书包里面的物品，并及时给予味觉尝试作为奖励，调动学生的积极性，活跃课堂氛围，让学生尽快融入到课堂教学中来。采用思维导图的方式呈现物品，激活旧知，关注学生语言的输出能力，培养学生自我表达的能力。为了阅读故事更具有趣味性，此部分渗入部分生词，让学生感知新词。从而简化故事部分内容。尽量让学生乐中学习，阅读时不受太多生词的影响。) Step 2: Pre-reading 1.

View and guess

Let’s look at the cover. What’s the title? What are they doing? Do you want to know more? Let’s view the pictures carefully. Who are they? What are they doing? How do they feel? What are the girl and Grandma like? The girl is ... Grandma is... Maybe Grandma is helpful. Because when she comes, she likes to bring a little bit of everything. What are they?

（设计意图：培养学生仔细观察图片的能力和预测能力，激发学生学习动机，激活旧知，并通过描述图片初步感知文本故事，预测文本，为接下来的阅读做铺垫。）

Step 3: While-reading

1. View and say

What are the differences?

What’s in the picture? There is/are... Are the two pictures same? No, they are different. What are the differences? In picture A, there is.... In picture B, there is ...

(设计意图：通过观察并描述图片，激活旧知的同时感知新知。对比两幅相似图片的差异，加深学生对图片的理解）

2. Listen and choose

What does Grandma like to bring when she comes?

Let’s listen and choose picture A or B. What are

they? Let’s read this part.

(设计意图：通过观察并描述图片，激活旧知的同时感知新知。对比两幅相似图片的差异，加深

学生对图片的理解。通过听录音选图片的方式，初步简化了本部分的绘本故事。最后借助图片阅读本部分内容，达到听力部分检测的目的。本部分对文本的处理顺序先易后难。符合学生的阅读思维。）

3. Read and circle

What does Grandma like to do for me when she comes? Grandma likes to bring a bit of everything when she comes. What does grandma like to do for me when she comes? Let’s read this part and circle the verbs. Grandma likes to do many things for me. Why? Because...

（设计意图：通过学生自己默读，借助图片更好的理解绘本故事，培养学生英语语感。学生通过完成圈动词的练习，能够培养学生快速找答案的阅读技能。运用任务型教学法，通过抢答方式，吸引学生课堂的注意力。用TPR的方式让学生理解一些列动词的含义。用Phonics 来解决生词tuck的读音。理解Grandma的性格特征。引导学生感知并体会Grandma 对“我”的爱。为输出环节做准备）

4. Read and answer.

How do the parents and the girl feel? How do they feel?

When grandma comes, how do the parents and the girl feel? Let’s read this part.

（设计意图：通过模仿各种声音演一演的方式，增强阅读趣味性。运用任务型教学法，通过提问

的方式引导学生阅读故事，让学生加深对文本的理解，培养学生的阅读技能。感知并体会全家人此时的心情。引导学生分析人物特征感知并体会全家人此时的愉悦心情。肯定Grandma 的辛勤付出。）

Step 4: Post-reading

1. Think and discuss

a. How do you think of Grandma?

b. What can you do for Grandma when she comes?

Grandma do many things for me. Why? (Because she loves me very much.) What can you do for Grandma when she comes? I can... for Grandma.

（设计意图：培养学生语言表达能力。注重语言输出和英语语言交际的培养。强调语言学习中的语用功能。关注情感教育。鼓励学生大胆表达自己的想法。培养学生的综合素质。教师及时给予鼓励性的语言，树立学生的学习自信心。首先肯定Grandma 的付出，体会Grandma的爱，让学生懂得为他人付出并关爱老人。开放性问题，引发学生深思。此部分先让学生讨论，然后再发表意见。要是学生输出有困难，给予一些小提示。最后总结一点：我们应该多花时间陪伴老人。以一句谚语结束本部分讨论：Accompany is one of the most beautiful love. Right?

( 陪伴是最长情的告白。)

How do you think of Grandma? Is she kind? Is she…

Grandma can do many things for us, she is very hard-working and helpful, .right? Think : What can you do for your grandma when she comes? You can discuss with your partner or in your group. I can love her, sing and dance,

draw some pictures read English and stories, wash her socks and feet, play games and tell stories. We should spend some times playing with her. Because: Accompany is one of the most beautiful love. Right?

( 陪伴是最长情的告白。)

2.

Make a reading card. Do you like the story? Let’s make a reading card to share the story with your friends and your family. The title is when grandma comes. The author is Eileen Spinelli, and the illustrator is Debbie Palen. If you like the story very much. You can draw fives stars. If you like it just so so. You can draw two or three stars. the sentences you like… the character you like because… when your grandma comes, you will…

（设计意图：学以致用的目的。强调语言输出功能。培养学生分享意识。通过制作读书推荐卡，学生能够更加深入地理解绘本故事，并且能够提炼知识，对提高阅读技能方面有一定帮助。此类练习主观能动性强。培养学生的发散思维能力。）

Step 5: Homework

1. Try your best to do something for your family.

2. Share the story with your friends or your family.

Now, your homework is 1. Try your best to do something for your family. 2. Share the story with your friends or family. Thank you!

（设计意图：注重因材施教，强调个性化，层次比较分明，自主性强，学生乐于参加，从而达到乐中学习的目的。）

Step 5：Blackboard design

（设计意图：个性化书写，采用思维导图的方式进行板书。层次比较分明，让学生看了一目了然。便于理解故事。）