15 我的叔叔于勒教案教学设计导入设计

10《我的叔叔于勒》教学设计

人教版义务教育课程标准实验教科书

语文 九年级（上册）

李婷婷

授课时间：

2017年9月26日

课 型：新授课

教学目标：

1.

知识与能力：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

2.

过程与方法：学习通过人物语言、行动、神态，揭示人物心理活动、刻画人物性格的写作方法。

3.

情感态度与价值观：思考人与人之间的关系，理解作者主人公的同情。

教材分析：

1.

重点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

2.

难点：

学习揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

教学方法：朗读法、讨论法

学法指导：课前精读课文，圈点勾画并作批注，分析人物形象。

一、教学过程：

（一）

导入

默读课文直接导入。

（二）

品读，剖析人物

1.

讨论：菲利普夫妇是什么样的人？

请学生在文中找出对菲利普夫妇的描写，分析人物的性格特点。

学生展示学习成果（示例）

（1）

语言描写：

①

“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

（菲利普紧张、恐慌，以至于失魂落魄）

②

“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

（菲利普太太刻薄、泼辣，她终于忍耐不住，破口大骂）

（2）

动作描写

1

①

“我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。”

（菲利普虚荣）

（3）

神态描写

①

“我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。”

（菲利普惊讶、害怕）

②

“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直”

（菲利普紧张、恐慌，以至于失魂落魄）

小结：

菲利普夫妇是典型的小市民，他们虚荣、势力、自私、庸俗、冷酷，所以菲利普夫妇是可鄙的。

（人与人之间的金钱关系）

2.

拓展阅读《我的叔叔于勒》未删减版

（1）

阅读已删减的内容，变换角度，站在菲利普夫妇的立场，再分析人物内心。

（2）

找出对人物动作、外貌、神态的描写。

（3）

学生展示学习成果：

①

于勒的恶行，将菲利普一家的生活拖累到贫困中而不能自拔，按照人们当时的习惯，菲利普把弟弟送上去海外的轮船，不然怎样对付这个游手好闲的败家子呢？养他一辈子吗？

②

因为贫困，菲利普的女儿出嫁都成了问题，这不能不让做父母的焦急，于勒发财的消息，成了他们摆脱窘迫生活的唯一救命稻草。

③

后来他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒，他们怎么办呢？认下于勒？等于生活更加穷困，等于扼杀女儿好不容易得来的婚姻。

（4）

小结：菲利普夫妇的一言一行体现了挣扎在社会底层的小人物生活的辛酸，所以菲利普夫妇不仅是可鄙的，更是可怜的，莫泊桑对主人公是深深的同情，鄙视的是那个社会的伦理道德、价值取向。

（5）

方法归纳：

莫泊桑写人物深入到人物的内心，这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的语言动作、神态、外貌，让他们去自然地表露。

(三)拓读，提升感悟

课前阅读莫泊桑的中篇小说《项链》，分析主人公马蒂尔德的形象。

学生展示学习成果

二、作业布置：

2

想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。

三、板书设计：（使用课件：否）

10.我的叔叔于勒

莫泊桑

1.虚荣、势力、冷酷

——可鄙的

菲利普夫妇

自私、庸俗、贪婪

同情

2.小人物生活的辛酸

——可怜的

四、教学反思：

一、优点：

1.多角度分析人物形象，深入挖掘小说的主题。在过去对这篇小说进行教学时，学生能体会到这篇小说的主题揭示了当时资本主义社会人与人之间的关系式纯粹的金钱关系，我的教学也就到此为止。但从新课标的要求来看，小说的主题挖掘到此，对学生没起到真正的教育作用。所以，我从莫泊桑小说中人物形象的生动和丰满入手，不仅分析了人物丑陋的一面，也分析主人公作为挣扎在社会底层的小人物生活的无奈和辛酸，体现出莫泊桑对人物的同情，更深入地挖掘了文章的主题。

2.增加了学生的阅读量，让学生阅读了《我的叔叔于勒》未删减的版本，加深了学生对人物形象的认识，更深层地挖掘了文章的主题。课外拓展了莫泊桑的小说《项链》，学生自读了文章并且分析了女主人公的形象，加深了对莫泊桑小说人物形象生动、丰满特点的了解，激发了学生的阅读兴趣。

3.本节课，我不贪多，就抓住菲利普夫妇的形象进行分析，在分析人物形象的同时，注重方法的传授，引导学生学习描写人物形象的方法，即通过人物的语言、动作、神态、外貌描写人物心理，塑造人物形象，并抓住关键词，课下布置练习描写人物形象，做到讲练结合。

4.教学在合作讨论与交流表达中结束了，让学生在探究与对话中表现并强化语文能力，而教师只是教学的引导者。

二、缺点

1.教学时一门遗憾的艺术。本节课，我还是在一味地追求环节完整，对《项链》中的女主人公的形象分析得不透彻，没有时间让学生通过朗读精彩的描写来分析人物形象。

2．对于讨论过程中，个别同学提出的问题，我为了争取时间，没有给出充分的解释。

三、赶紧措施

今后在教学过程中，我还应更深入地挖掘文章，以学生为本，重视方法的提炼，在教学过程中，不贪多，抓住问题，逐个击破，落实中考题型，还应更加注重教学设计，不再是传统的教师的教，而要变成学生自己探究，学生自己发现问题，解决问题，教师要给学生暴露问题的时间，这样才能真正解决学生存在的问题。

3