20 曹刿论战公开课教案

20 曹刿论战

《左传》

教学目标：

知识与技能：

1．了解有关《左传》的文学常识；了解和掌握重要文言词语的古今异义和文言句式的特点；了解鲁国以弱战强的原因。

2．通过探究人物对话，分析曹刿和鲁庄公这两个人物形象。

3.了解人心向背的重要性，学习曹刿机智沉着，敢于以弱胜强的精神。

过程与方法：

1：老师首先点名，组织教学。

2：检查学生预习情况。

3：板书课题。

4：老师提出这节课的教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学工具，教学课时。

5：开始讲新课。

情感态度与价值观：通过学习本课，了解人心向背对战争胜负的重要性，树立正确的历史发展观。

难点：题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文? 重点：掌握本文的原文和翻译并背诵全文。

教学方法：

1，老师让学生读课文的方式，加深学生对本文的理解和看法。

2，通过讨论法和分析法，老师有进一步组织学生分析本文的人物的性格特点。

3，通过总结法，师生一起总结本节的主要内容。

教学工具:班班通，教科书，书上的有关本课文的图片，黑板，粉笔

课型：新课 课时:三课时

这节课讲的是：课时二

（教学步骤）

课时任务：

1，熟读课文，掌握并记住课文的正确读音。

2，理解课文内容的基础下，分析曹刿和鲁庄公的人物形象。

3，理解本文，独立思考并总结本文内容。

板书课题；

20 曹刿论战

《左传》

检查预习

一，老师问：同学们你们说一下，本篇课文有几个人物？他们是谁？他们是属于哪国的人？

老师邀请一个同学回答这个问题（每个问题30分，他们回答的快，认真的话，再加10分，总共100分）. 老师又问：这是哪个国家和哪个国家之间的战争？这次战争中，哪个国家战胜？为什么？

老师邀请一个同学回答这个问题（每个问题30分，他们回答的快，认真的话，再加10分，总共100分）. 在这两个问题的基础下，老师通过这种提问的方式，导入这节课的内容并检查学生的提前预习这节课内容的情况。

题目解说：

“曹刿”春秋时鲁国人。“战”指齐鲁之间的长勺之战。“曹刿论战”的意思是“曹刿论述作战的道理”，表明文章的重点不在于记叙战斗情况，而在于记叙曹刿论述战略，战术。

二、简介作家作品及相关背景

1、《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

2、相关背景：

齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。

三、教师让学生分组读课文。

1、要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。

需要注意的字词列举如下：

刿(guì) 间(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó) 孚(fú) 辙(zhé) 靡(mǐ)

2、先学生读课文，然后师生改一改读课文过程中存在的问题。

四、学习课文第一段

1, 指名学生朗读第一段。

2、老师自己一边读，又一边从本课文的第一段开始讲解新课内容。

3、学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。

4、采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。

注意重点的字词，如：

(1)曹刿请见：曹刿请求面见。

(2)肉食者鄙：当官的目光短浅。

(3)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。

(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。

(5)小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。

(6)忠之属也。可以一战。战则请从：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。

4、思考：

（1）鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？

①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；

②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；

③“小大之狱，虽不能察，必以情”。

（2）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？

对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。

（3）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？

因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。

（4）从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?

热爱自己的祖国，深谋远虑。

总结第一段：

第一部分9第一段）;叙述站前曹刿求见鲁庄公的情形。通过他和鲁庄公的对话，说明政治上取信于民是作战的先决条件。

五、学习课文第二段

1、指名学生朗读第二段。

2、学生结合注释自行翻译这一段。

3、指名学生翻译这一段。

需要注意的字词列举如下：

驰之：之，音节助词，没有实际意义；驱车追赶。

辙：车轮行过的痕迹。

轼：车前的横木。

4、学生思考讨论：

(1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候?

选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓)；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。

(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的? 曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。

总结第二段：

第二部分第二段：叙述齐鲁长勺之战的经过。

二、学习课文第三段

1、指名学生朗读第三段。

2、学生结合注释，自行疏通字词意义。

3、以口头考查学生的形式，强调重点词句。

注意以下重点词句：

既克：既，已经；打了胜仗后。

夫战：夫，句首发语词，没有实际意义。

一鼓作气：鼓，名词作动词，击鼓。第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气。

惧有伏焉：焉，指示代词，意为“那里”。

4、思考：

(1)这一段写的主要内容是什么?请简要概括。

这一段写了曹刿论述了取胜的原因。

(2)曹刿认为取胜的原因有哪些?

三、整体感知

1、这篇文章有几条线索?本文可以分为几个部分?

有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。

全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。

2、从本文来看，你认为曹刿是一个什么样的人?

通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：

一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。

二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。

3、题目为“曹刿论战”，这是一篇记叙文还是议论文?

这是一篇记叙文，但全文以“论”为中心。第1段记叙论战前政治准备的内容；第2段记叙战斗经过；第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因。

4、本文在写法上有什么突出的特点。

总结第三段：

第三部分（第三段）：写曹刿论述战斗取胜的原因。

文章围绕“论战”来进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。此文虽然写战争，但战争的过程写得十分简略，中心始终扣住曹刿这一人物，运用对话来写论作战前的政治准备(第1段)及战胜齐国的原因(第3段)，重点突出，中心明确，详略得当。

四、主题归纳并总结：

本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。

五、布置作业

1、理解、背诵全文。

2、完成课后练习。