2 我爱这土地获奖说课稿

《我爱这土地》教学设计

旅顺新城实验学校 刘忠明

一、课题：《我爱这土地》

《我爱这土地》是人教版九年级语文学科第6册第一单元第一节的内容。

二、教材分析： 本单元，是诗歌单元。诗人大多对于过去的美好情境，记忆犹新，感情充沛，充满赞美之情。我爱这土地，是艾青饱经日寇战火摧残的有良知中国人的呐喊和反抗。文中“假如我是一只鸟”的句式，展开想象描写。“鸟”、“暴风雨”等的象征意义一目了然。“汹涌着我们的悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”充满作者愤怒与希冀的情感，借助拟人的手法淋漓尽致地表现出来，更有甚者，这鸟死了“连羽毛也腐烂在土地里面”。可见，作者甘愿为祖国献出自己一切的精神。诗歌时时、处处表现出对祖国的炽热之情。选景的典型，拟人的形象，爱国之情的炽烈可见一斑。

三、学情分析：

学生对于朗诵熟练程度没问题，内容也好理解，只是诗歌朗诵时重音、停顿、感情把握不好。对于诗中的修辞能把握好，但对于象征手法和“假如”的句式运用可能把握不好。要通过背景介绍、朗诵指导，精彩语句分析的引导，让学生去体悟诗中情感。可以多采用学生质疑，启发式教学。以读带赏，以促带解。

四、教学目标：

（一）

知识与能力

1.把握节奏、抓重音、有感情地朗读、成诵，体悟诗人炽热的爱国情感。

2. 品味、赏析文中形象的修饰语，学习运用拟人及象征手法抒发情感特点。

（二）过程与方法

1.学会抓住典型事物，抒发内心情感。 （三）情感态度价值观

感受、认识美好的事物，培养爱国情趣。

五、教学重点：赏评修饰语、象征等表达特点的作用。

六、教学难点：选取典型事物抒发情感

七、教学准备：上网查有关抗日战争和艾青相关资料，QQ联系

八、教学过程：

（一）情境导入

爱国的诗篇从古就有很多，你都知道哪些？现代诗人的爱国的抒发和古人有什么不同呢？今天我们就一同走近艾青的《我爱这土地》，体会一下他的内心世界。

教师活动：以复习古诗词中有关“爱国”语句复习导入，准备诗句：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”、“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”等

学生活动：联想古代诗词中表现爱国情感的诗句，笔录。

【设计意图】学生联想爱国的诗句，复习积累进入爱国主题，继而进入爱国的情境中，这样容易进入现代诗歌学习的主题。

（二）教学环节

1.初读

（1）作者简介

[出示课件1]

艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人。当代诗人。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。以后陆续出版诗集《北方》、《大堰河》（1939年）《火把》（1941年）《向太阳》（1947年）《黎明的通知》《欢呼欢呼集》

教师活动：找同学说说对作者的了解，出示课件，点读，强调重点。

学生活动：交流文学常识，读课件，笔录重点。

（2）背景简介

[出示课件2]

太阳与土地是最能概括艾青诗歌特色的两个概念。诗人对于光明、理想和美好生活的热烈追求，常常借助太阳这一意象得以表现，艾青仿佛是一位夸父，至死不渝地去追寻着太阳、光明和理想；作为另一方面，与诗人血脉相连的土地也是他一生一世都无法割舍的眷念。他曾说过：“这个无限广阔的国家和无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它重要篇幅。”艾青对土地的关注，就是对祖国的挚爱

教师活动：出示课件，点读，解释。

学生活动：了解诗人创作特点，体会主题。

[出示课件3] 他1935年10月，经保释出狱，结束了三年牢狱生活。1937年抗战爆发后到武汉，写下《雪落在中国的土地上》。1938年初到西北地区，创作了《北方》等著名诗篇。同年到桂林，任《广西日报》副刊编辑，又与戴望舒合办诗刊《顶点》，此间较重要作品有《诗论》。此时，中国人民奋起抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

教师活动：出示课件，点读，解释。

学生活动：了解时代背景，体会主题。

【设计意图】学生了解写作背景，利于学生理解诗中情感的寄托和表达方式

（3）练读,感知主题

[出示课件4] 假如/我是一只鸟，

我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

这被暴风雨/所打击的/土地，

这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，

这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了，

连羽毛/也腐烂在/土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

因为/我对这土地/爱得深沉……

教师活动：朗读指导，节奏、重读、延长、感情，找学生读，让学生点评，教师逐句指导朗诵，强调情感的把握

学生活动：练读，注意读出感情和重音、延长；互评，跟读

【设计意图】诗歌学习学生要先感性后理性,朗诵,反复有感情朗诵,并且抓住词语、重音、延长，培养语感，学生要会评价，并最终喜欢朗诵，自然会感知、赏评。

（4）学生质疑

教师活动：引导，答疑。

学生活动：质疑，思考，研讨，答疑。

【设计意图】学生要学会质疑、答疑、探究，提高思维判断能力。

2.细读

教学内容1：[出示课件5] （1）

全诗的主旨句是什么？为什么？

课文最后两句，直接抒发了“我”对“这土地”对“祖国”的热爱之情。

教师活动：设题，引导。

学生活动：思考，回答。

【设计意图】学生通过抓住抒情、议论句把握诗歌主题

（2）

教学内容2[出示课件6] 初析全诗——体会“土地”的象征意义？

“土地”象征生养我们又多灾多难的祖国。

[出示课件7] 诗中出现的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征了什么？

“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。

“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。

“黎明”象征充满生机与希望的解放区。

“悲愤的河流”“激怒的风”象征风起云涌的不屈不挠的抗战斗争。

“温柔的黎明”象征光明的斗争前景。

“这被暴风雨所打击的土地”象征祖国大地遭受苦难，山河破碎，国土沦丧。

教师活动：教师引导学生默读，提问，板书。

学生活动：思考、回答，笔录。

【设计意图】教师启发，学生会从表达特点角度，体会文章写法特点，继而利于学生加深对文章主题的把握。

（3）教学内容3[出示课件8] 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？



诗人对土地、河流、风和黎明的描写，，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀

[出示课件9] 你怎样理解下面这两句诗？

“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。

这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。

3.研读

[出示课件10] “用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？

“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”

（3）

教学内容4 诗人写到“为什么，我的眼里常含泪水？因为，我对这土地爱得深沉，这种

特殊的爱情是借助什么特殊的事物或写法表现出来的？

“假如我是一只鸟，也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，假设诗人是一只鸟，比喻，要歌唱，赞美祖国。

教师活动：启发，提问，引导回答。

学生活动：思考，回答。

【设计意图】学生理解语句，学习句式，利于进一步体会情感。

（5）教学内容5 将诗中鸟儿“歌唱”化成“唱歌”好不好，为什么？

拟人，形象地赞美了抗日人民的反抗精神。

教师活动：启发引导提问，学生回答。

学生活动：思考、回答。

【设计意图】学生通过炼词，学会品析精彩语句。

（6）教学内容6 诗中这一反抗精神是如何表现出来的？这运用了什么修辞？作用是什么？

（“汹涌着我们的悲愤的河流”“激怒的风”，拟人，形象地赞美了人民的愤怒和顽强的抗战精神。）

教师活动：设题、启发学生，引导赏析。

学生活动：掌握赏析修辞的方法、步骤。

【设计意图】学生加强赏析评价方法的掌握，利于领悟主题。

（7）教学内容7 诗中“这被暴风雨所打击的土地”表现出人们什么精神？

坚忍和顽强。

教师活动：设题、启发、引导，学生回答。

学生活动：思考、回答。

【设计意图】学生理解语句，利于感悟主题。

（8）教学内容8 “假如……也应该”去掉行不行，为什么？

想象，诗人将自己想象成一只鸟，告诫国人，不能鸟都不如，表现了诗人国家兴亡匹夫有责之意。

教师活动：设题，启发，引导，解题。

学生活动：思考、回答。

【设计意图】学生通过赏析写法及其作用，利于领悟主题。

（9）教学内容

这只鸟最终的结局是什么？

死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

教师活动：设题，引导，思考。

学生活动：思考，回答。

【设计意图】学生理解语句，准备拓展训练。

（10）教学内容10 诗中“连……也”去掉可以吗？为什么？ 表现出诗人愿为祖国奉献一切的愿望

教师活动：启发，引导赏析。

学生活动：思考，掌握赏析方法。

【设计意图】学生掌握赏析评价方法、步骤。

（三）课堂检测：

A层检测

1.默写天空

假如我是一只鸟，

我也应该用

：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着

，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自

……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为

…

B层检测

假如我是一只鸟，

我也应该用

：

这

，

这永远汹涌着

，

这

，

和那来自

……

——然后我死了，

连

。

为什么我的眼里常含泪水？

因为

…

C层检测

1.以《我爱这、、、、、、》为题目

（200字左右）

（二）拓展练习指导

教师活动：重新审视自己的家乡旅顺或你的母校，你的家乡或母校有什么让你印象美好的物，或者人，或者事,或者景物，你又对她怀有一种什么情感呢？

学生活动：分组交流，印象深刻的景、物、事，联系素材。

[出示课件11] （1）

选取典型的、印象深刻的、美好的物，或景，或人，或事；

（2）

运用联想、想象抒发自己对她的怀恋之情。

（3）

可以仿造《我爱这土地》的格式或创新格式。

[出示课件12] （1）

示例：略如幻灯片

我爱这土地

——致锦州 虽然我只是一位匆匆的过客，

但我依然依然要为这辽西走廊上的明珠歌唱。

这仿佛仍然萦绕耳畔的隆隆的辽沈战役炮声，

这永远挥手屹立的英雄雕像和熠熠生辉的名人题字，

这祖国咽喉上穿梭不息的汽笛声顺着铁路线，

将优美的凌河之声传播到中华的血脉中。

和那尾随在广场舞大妈身后的意犹未尽的流动乐音……

-------- 然后我走了，

即使像流星一样划过，

但锦州已经凝固在我的魂魄里。

为什么我要赞美锦州？

因为我爱锦州的英雄、平和

…… 【设计意图】学以致用，拓展联系，培养观察习惯和热爱家乡的情感

（四）课堂小结：

学生自结

【设计意图】学生自己总结，能有效检验目标的达成与否。

（五）布置作业：

1.

仿写《我爱这土地》

[出示课件12]

2.选取典型的、印象深刻的、美好的物，或景，或人，或事；

3.运用联想、想象抒发自己对她的怀恋之情。

4.可以仿造《我爱这土地》的格式或创新格式。

九、板书设计

爱——土 祖 象 土地

坚忍、顽强

地 国 征 鸟

歌 汹涌着愤怒 河流

激怒的 风 赞

唱 无比温柔的 黎明 美

希望 死 拟人

假如 也应该

责任

连 也 奉献