1 沁园春•雪教案评析

《沁园春·雪》教学设计

襄阳米芾中学

胡香玉

【教材分析】

《沁园春·雪》是***于1936年2月在山西省石楼县留村所创作的一首词。诗词分上下两阕，上片描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河;下片由***主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物。

此词不仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英雄。抒发***伟大的抱负及胸怀。

【学情分析】

九年级的学生对诗词有一定的鉴赏能力，但是对“词”缺少系统性，理论性的认识。现在安逸的生活致使他们历史的责任感和使命感相对较弱。同时由于学生距离那段历史比较遥远，处在和平年代的他们对战争的有关历史知识了解不多。学习这一课要使学生的思想受到启迪提高社会历史责任感。

【教学目标】

知识与能力：

1、能够有感情地朗读，注意停顿和重音。

2、学习词所运用的表现手法，深入领会作品蕴含的崇高情感。

3、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

过程与方法：

1、指导学生准确、流利、有感情地朗读这首词。

2、通过问答讨论，使学生在了解当时历史背景的情况下，理清思路，理解主要内容，体会作者思想感情。

3、小组合作探究，感受诗人的形象，体会诗人借辽阔景象表达的伟大胸怀、坚定的信心，获得诗词鉴赏的审美愉悦。

情感态度与价值观：

引导学生在本首词的学习过程中注重建立抗日统一战线的历史背景，激发学生的社会责任感，继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

【教学重难点】

1. 吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。

2. 正确认识诗人对历代帝王的评论，理解诗人的伟大抱负。

【教学过程】

一、情境导入

1．关于写“雪”的作品，我们记忆里有哪些？

学生讨论回答。

2．不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点。作为带领中国人民走出封建、殖民黑暗统治的伟大领袖***同志，1936年2月陕北高原的一场大雪，在他眼中又是什么样子呢？

今天我们一起走进***的《沁园春雪》，去感受壮丽的雪景。

3、写作背景。

二、诵读诗词，感受音乐美: ㈠、读得正确流畅。

1、这是一首韵律优美的诗。让我们一起走进诗歌感受诗歌的音乐美。大家先把诗歌读一读，力争做到读得准确，读得流畅。

㈡、读出音韵美。

1、读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。

2师生一起讨论节奏和重音。

3、齐读，读出抑扬顿挫。

㈢、读出豪迈情。

1、诗词是表情达意的，通过刚才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊?（豪迈、赞美、气势磅礴）

2、欣赏唐国强朗诵这首词。

3、学生试读

4、齐读

三、品读诗词，欣赏画面美。

教室引领学生品读诗词上片，欣赏画面美，

1、

品一个领字“望”

“望”领起哪几句？换成“看”好不好？为什么？（诗人站的角度高，突出极目远眺，视野开阔）

2、

品一种手法。（想象、比喻、拟人、夸张、以动写静）

1）小组讨论交流，从上片中找出一种手法细细品味，说说他们好在哪里? 2）小结：诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，可谓“诗中有画”。而又景中有情，为什么诗人笔下的景色会如此壮丽，我们借用艾青诗人的一句话，因为他对这片土地爱得深沉。

3）齐读上片，体会蕴藏在字里行间的诗人对壮丽山河的热爱。

4）赏读方法小结，

四、悟读诗词，体验情感美。

学生运用上片赏读方法，小组合作，赏读下片，体验情感。

1、分析下片“江山”两句作用。（承上启下）

2、下片有一个字和上片作用一样，是哪一个字？分析其作用。（引）

3、分析“惜”“略”“稍逊”中包含作者的情感。

五、再读诗词，探究艺术美。

1、写景、抒情、议论相结合。

2、动静相衬，虚实相生。

3、用词准确、精练，形象鲜明。

4、运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。

六、拓展

诵读***的《沁园春

长沙》，再次感受伟人伟大的抱负。

七、板书设计

沁园春

雪

***

上片：写景——------ 赞祖国山河

下片：议论、抒情—-- 评古代英雄

抒豪情壮志

教学反思：

这节《沁园春雪》的教学，有以下几个亮点：

一是通过学生搜集关于雪的诗词，调动课堂氛围，培养学生搜集资料能力，注重学生知识积累。

二是诵读。“三分诗词七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、分角色朗读等多种朗读方式，让学生在“读中悟”“悟中读”，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法——诵读法。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。

三是教会学生品析语言的方法。通过对诗词的分析，引导学生品味语言，在学习本词艺术特色的过程中，学习体会运用抒情、描写、议论多种表达方式相结合，动静结合、虚实结合，用词准确、凝练，比喻、拟人、夸张等多种修辞手法相结合，让学生学以致用。

四是情感培养。赏读完诗词，我让学生说说自己的人生感悟，并提出要求，尽量用对联的形式，这样能够激发学生学习伟人精神，做时代骄子的情感，同时也锻炼了学生的语言组织能力。

但是可能由于心太切，教学内容较满，节奏有些快，有点走马观花。学生评价比较单一，对诗歌语言、内容的赏读有些肤浅，不够深入。