12*湖心亭看雪 优秀获奖教案

12.湖心亭看雪

张岱

教学目标：

【知识与技能】

1、了解作者有关情况，积累问言词语，培养阅读能力；

2、理解文章内容，把握作者情感，学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。

【过程与方法】

1、

揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的思想感情。

2、

培养古文的阅读理解能力，理解文章内容和思想内涵。

【情感态度与价值观】

1、

理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。

2、

了解中国古代文人的追求。

教学重点：

1、

揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的思想感情。

2、

培养古文的阅读理解能力，理解文章内容和思想内涵。

教学难点：

1、感悟作者的“痴”与雅趣；

2、理解作者的精神世界，把握叙事、写景、抒情的关系。

教学方法：质疑法

赏析法

教学准备：多媒体课件

教学时数：2课时

1

教学过程：

一、

导入新课

关于西湖的诗句，同学们能背诵多少？

是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是——如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢？

让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。

二、确定学习重点

从课文提示中寻找教学重点

1、揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的思想感情。

2、培养古文的阅读理解能力，理解游湖人的雅趣。

三、品读课文

1、请同学找出写景的句子，并朗读出来。

“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。雾凇沆砀，天与云与山与水，上

下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”

2、所谓“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，张岱眼中的景是怎样的呢？体现作者怎样的情感？

3、

关于第一句，教师用质疑法进行讲解。

“大雪三日”体现景色的什么特点？

“俱绝”是从哪个感官入手的？

如果替换成下列文字，效果有什么改变吗“湖上白茫茫的一片，2

白得刺人的眼睛，人呵出的气，到空中马上就被凝固了，耳边是呼呼的风声，空气都是冰凉的。” 4、总结质疑的方法

可用替换法替换文中的词语，进行对比，得出写景的妙处。

5、后两句小组讨论，提出问题，并作简单的分析

6、王维说“一切景语皆情语”这样的景色抒发作者怎样的情感？

四、品痴情

1、如果让你用文中的一个字对张岱作一个恰当的评价，你会选用哪一个字？

2、“痴”用通俗的话怎么讲啊？ 3、这个张岱就是一个与众不同的呆人。一起品读“崇祯五年十二月••独往湖心亭看雪”句。张岱有哪些异常的举动呀？ “是夜更定”，在凌晨的时候去看雪。 “大雪三日”时去的。 饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”

4、这样看来，张岱追求的人生是一种什么样的人生啊？

5、张岱为什么要追求这样的一种人生呢？（结合课下注释对张岱的介绍理解）

五、总结本课收获

1通过质疑法，揣摩文中描写西湖雪景的文字，把握作者的情感。

2借助张岱的生平经历，理解文章内容和思想内涵。

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六、比较阅读

阅读《记承天寺夜游》，与《湖心亭看雪》进行比较，思考下列问题，运用表达式，以第一人称发表自己的看法。

1找出本文写景的句子，分析景物的特点及所抒发的情感。

2借的生平经历，理解思想内涵。

七、知识拓展

张岱和苏轼经历了重大的人生变故后，都选择回归自然，这也是很多中国文人的追求，这种追求是什么？

“达则兼济天下，穷则独善其身。”

“天人合一”

助苏轼

教师总结：中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。他们不仅仅是寄情于山水，而且是寄情于阔大宁静清寒灵动之山水。他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心智的独一。

八

、作业布置：

1、阅读张岱的《西湖七月半》，体会作品内涵。

2、积累文中重点词语，并背诵课文。

4

板书设计

：

湖心亭看雪

张岱

痴行：大雪独行

上下一白

痴景（奇景）： 一痕、一点、

一芥、两三粒

痴情（雅趣）：知己之乐

(痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。）

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