18 怀疑与学问教学教案设计

18、《怀疑与学问》

科目

课题

教

学

目

标

重点

难点

教学

方法

教学

用具

教

学

[来源:学_科_网]

过

程

语文

《怀疑与学问》

知识与能力：围绕中心论点，作者如何分层次进行论证的。

过程与方法：通过阅读、分析和研讨，理清文章的论证过程。

情感与态度：培养学生怀疑的精神：学习中要敢于怀疑，善于研究。

理清文章的论证过程

培养学的怀疑精神。

问题——分析——研讨

多媒体

教

师

活

动

课

堂

导

入

实

施

新

目

标

我们班正在进行读书活动，昨天呢也进行了《好书伴我成长》的主题班会的开展，同学们通过这个活动一定都有所感，下面同学们温习一下我们背过的关于读书的诗句：

怎样把学过的东西变成属于自己的学问呢？那么今天我们就来看顾颉刚的文章《怀疑与学问》，它会回答你这个问题。

一、复习检测：

1．议论文的论证方法

2．议论文的论据分类

3．作者、评价

学生活动

学生背诵诗句

设计意图

创设情境

授课人

班级

时间

课时

新授课

学生进行检测回答

温故而知新

教

学

实

教师活动

二、分析文章论证过程

（一）文章中心论点

1.文章中心论点是什么？

——“学者先要会疑”

——“在可疑而不疑者，不曾学；学则须学生活动

朗读课文

回答问题

设计意图

让学生领悟名言引出论点的方法

过

程

施

新

目

标

疑。”

2.文章怎么提出的中心论点？

——运用名人名言提出中心论点。

3．这种提出中心论点方法的作用？

——文章开门见山引用古人说的话提出中心论点，说明这一论点并非己见，早在几百年前的古人就认识到怀疑是治学的重要条件，既简洁有力，有显示了坚实的根基，圣人之训，名家之言，不可不信。

（二）论证过程

1.每段的主旨句（段意）

第三段：学问的基础是事实和根据。

第四段：我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。

第五段：我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索、辨别三步之后，学问才是自己的。

第六段：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件

。

2.全文的论证过程：

（1）首先：文章开头提出中心论点：即……然后从消极方面论证怀疑是辨伪去妄的必要步骤，作者是从对一个传说、一本书、一种学问都需要有怀疑的精神来证明的；接着就是从积极方面论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。

（2）各段层次之间的关系

①

②

| ③

④|||

⑤

| ⑥

3.第三段的论证过程

首先：提出本段论点：学问的基础是事实和根据；

其次：说明事实和根据的两种来源；

然后：列举在国难危急的时候，对于各地流传的口头消息都是传说，不一

教师活动

默读课文

师生共同回答

训练学生找分论点的方法

训练学生概括能力、综合能力

教

学

过

程

实

施

新

目

标

学生活动

定可靠。

最后：指明对于学问的来源也不一定可靠。

论证方法：例证法

正面道理论证

4. 第4段的论证过程

默读课文

首先：提出本段论点，即……

自己练习写论其次:

解释什么事怀疑的精神

证过程

然后：列举三皇五帝和腐草为萤来证明传

说不一定可靠，怀疑却有必要。

最后：我们如果有怀疑精神，一切虚妄的

学说便会不攻自破。

例证法

正面道理论证

5. 第5段论证过程

设计意图

通过练习论证过程，增强学生的阅读分析和归纳总结能力

首先：提出本段论点：我们不论对于哪一

本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、

思索、辨别三步之后，学问才是自己的；

接着：引用孟子的话证明我们要有怀疑精神。

对比论证发

引证法

三、小结

文章标题点出了论题，即怀疑于学问二者之间的关系。作者首先引用我国古代著名学者的话，提出做学问“须疑”与“会疑”的观点，然后逐层深入地进行论证。

实

施

新

目

标

目

标

检

测

板

书

设

计

练习册

教

学

内

容

怀疑于学问

顾頡刚

中心论点：学者先要会疑。

消极方面：辨伪去妄的必要步骤

对于传说的话，要有怀疑精神

对于哪一本书、哪一种学问都要有怀疑的精神

积极方面：建设新学说、启迪辛发明的基本条件

课

后

反

思