24*刘姥姥进大观园教学设计第二课时

《刘姥姥进大观园》的教学设计 (李湘吉)

【课标】《全日制义务教育语文课程标准》阶段目标（七到九年级）这样要求：阅读“欣赏文学作品，有自己的情感，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象。能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

【教学目标】

1.知识与技能：通过自主阅读《红楼梦》有关刘姥姥的相关章节（第6、39-42、113、119回，曹雪芹原著、高鹗续写版本），了解刘姥姥的前世今生，学生能读出刘姥姥“所看”“所做”“所得”的相关情节。

2.过程与方法：通过合作学习，品味作品中富有表现力的文段。学生能读出“所做”、“所见”、“所得”背后的深意，明确小说人物的作用，重点领会“千里埋线”的小说布局方式。

3.情感、态度、价值观：通过探究学习，对作品中感人的情境和形象。能说出自己的体验；从中获得对社会、人生的有益启示。如对骄奢淫逸生活的理性批判；对普通劳动人民贫困生存状态的同情以及他们舍弃尊严换取粮油行为的理解；勿以貌取人，因帮闲凑趣的表面之下却藏着一颗善心，也借此劝勉人们多多行善。

【任务分析】这学期，同学们开始慢慢接触小说阅读。从第三单元《故乡》、《我的叔叔于勒》这样的单篇小说，进阶到第六单元长篇小说的节选选段的学习，对于小说的解读，我们一直都倡导多面性解读，比如杨二嫂“既可恨又可怜”，闰土“既可怜又可恨”，菲利普夫妇不跟自己的弟弟相认，既有其自私的一面，也有下层小人物的悲哀。有了这样的一个铺垫，到今天所学的《刘姥姥进大观园》，就完全可以将以前学过的这种思维方式运用起来，教师主导不是一堂课的功夫，而是铺设在每一节课当中。

【教学重点】通过合作学习，品味作品中富有表现力的文段。学生能读出“所做”、“所见”、“所得”背后的深意，明确小说人物的作用，重点领会“千里埋线”的小说布局方式。

【教学难点】通过探究学习，对作品中感人的情境和形象。能说出自己的体验；从中获得对社会、人生的有益启示。学生能够读出对骄奢淫逸生活的理性批判；对普通劳动人民贫困生存状态的同情以及他们舍弃尊严换取粮油行为的理解；帮闲凑趣的表面之下却藏着一颗善心，这无疑在劝勉人们多多行善，且勿以貌取人。

【教学方法】1、讲授法、讨论法、任务驱动法

【教学过程】

教师活动

学生活动

设计意图

阅读原著《红楼梦》（脂砚斋点评，高鹗续写

预习

版本）第6回、第39-42回，第113回，第

119回。

预习任务详见学案。

活动一

1.“刘姥姥”是个什么样的人？（积年的老学生作答

二者的巨大差1

解题

活动二

活动三

寡妇）

2.“大观园”什么来头？（元妃，省亲别墅，建成后公子、小姐们入住，顺便简单讲一下金陵四大家族“贾史王薛，及刘姥姥与王家的关系）

3.刘姥姥所到之处，笑声不断，洋相百出。学生作答

那么文章当中，她到底说了什么话，做了什么事，惹得大家捧腹不断？（所做）这是一个怎样的姥姥？

内容设置：这一部分主要是文本分析。通过小说人物的语言、动作、表情，得出诱人发笑的原因是刘姥姥的幽默、粗拙、滑稽。

4.但是这样好笑的言行，作为读者的我们却不为所动，追问：你为什么不笑？

（我们平时见过的世面，听过的段子有趣多了。大观园里的主子们平时生活寡味、无聊，正如《故乡》中所述，“他们都和我一样，只看见园子里高墙上的四角的天空。”

5.王熙凤、鸳鸯深知这个道理，所以主动担当起这场笑剧的导演，文中哪里能看出他们

的精心安排？（事前的嘱咐、道具的选取）

6.光有导演还不够，这场大戏要成功上演，还需要刘姥姥的卖力配合。刘姥姥为什么要这么配合？这又是一个怎样的姥姥？（刘姥姥深知深闺大院中的人们需要一些调味剂，此行本就是来报恩的，逗恩人一笑，于大观园里的人是凑个趣儿，于自己更长远地与贾府勾连自然也是百益而无一害，由此可以看出刘姥姥是一个世故、精明、隐忍、本分的人。

板书：幽默、粗拙、滑稽-世故、精明、隐忍、本分、通达

7.少见才多怪，课文中的笑话只是冰山一角。学生讨论并刘姥姥因没见过世面还闹了很多笑话，她还作答

见到了哪些稀奇玩意？（所见）

内容设置：凤姐屋子里的西洋时钟（当成了称砣）、怡红院的西洋镜（跟亲家母打招呼）、还有万万吃不出茄子味的茄鲞。

8.这些都是寻常百姓家不能常见的东西。所以刘姥姥在前面两回首先是目睹了贾府最为鼎盛的时期。即见证了贾府的“荣”。如果能世世代代都这样该多好！但是，小说当中，刘姥姥再出场时，那个风光无限的贾府已经2 距势必造成强烈的喜剧效果，借此引发下文。

这个部分其实是目标一、二的实施。主要是通过主要情节的整理、概括，进而达到由表及里的对文本的深度理解，最终从小说中获得对社会人生的启示。

活动四

活动六

作业

板书设计

“衰”败下来。

板书：愚-智

9.作者设置此人的目的是什么？

明确：在结构上起着千里埋线的作用。她一进荣国府，作为故事的开端；二进荣国府，引出贾府衣食住行的方方面面；三进荣国府，亲眼目睹贾府的衰败。

她是荣国府的荣衰兴亡的见证者，寄寓了作者对于命运无常的唏嘘感慨。

板书：荣-衰

10.墙倒众人推，树倒猕狲散。在贾家败落时

学生讨论并内容设置：本刘姥姥仗义相助。世界上没有且作答

无缘无故的爱，刘姥姥为什么会出手相救？明确:(补充二进时，平儿给刘姥姥打发银钱物件的片段。) 二进荣国府本意是来报恩，未想却满载而归。通过平儿打发的片段，解读“礼出大家”的善意，“为之计深远”的大气与礼数，让刘姥姥收获了预期之外的体面。刘姥姥的善举其实是对荣国府上上下下施与的回报，善因结了善果。引发对因果轮回、善有善报的体会。（如果有时间，可补充《余留庆》

板书：因-果

世事洞明皆学问，人情练达即文章。

《红楼梦》处处透露出人情世故的智慧。实在是不可多得的一部奇书。

作业：

1.

请大家联系具体情节，融入主观态度，为刘姥姥作传，写一篇《原来你是一个这样的刘姥姥》。

2.

开启属于你的《红楼梦》阅读之旅。

刘姥姥进大观园

（所做）洋相百出 幽默、粗拙、滑稽-世故、精明、隐忍、本分、通达 （所见）大开眼界 荣-衰

(所得) 满载而归

因-果

3

【教学反思】

1.

教学内容设计方面：

1）在三维目标的明确指导下，做到了始终将小说的几大要素贯穿始终，从情节（所见、所做、所得）看人物（刘姥姥的“大智若愚”再看蕴含其中的主题（荣衰更迭、因果报应），教学思路清晰。

2）逻辑有序。主要是三点: 由点到面。从课文延伸到其余相关章回，呈现了一个完整的刘姥姥，这对于学生解读小说人物形象，培养深度阅读大有裨益。

由浅入深。从表面的“愚”看到背后的“智”，点出人经常会遭遇的困境以及面对困境时候的选择；从表面的“荣”看到背面的“衰”提醒学生要珍惜，莫浪费；从表面的“受惠”千里埋线，转而“施恩”，让人唏嘘不已，也鼓励孩子们多行善举。

由内而外。从文本走向生活实践，通过阅读小说收获宝贵的人生经验。

2.

教学活动实施方面，角色明晰。

在这个课程当中，我提前布置阅读任务，同时搜集了相关资料，让学生不止是停留在课文层面，胸有成竹，充分发挥思维能动性，成为课堂的主体。

这学期，同学们开始慢慢接触小说阅读。从第三单元《故乡》、《我的叔叔于勒》这样的单篇小说，进阶到第六单元长篇小说的节选选段的学习，对于小说的解读，我们一直都倡导多面性解读，比如杨二嫂“既可恨又可怜”，闰土“既可怜又可恨”，菲利普夫妇不跟自己的弟弟相认，既有其自私的一面，也有下层小人物的悲哀。有了这样的一个铺垫，到今天所学的《刘姥姥进大观园》，就完全可以将以前学过的这种思维方式运用起来，教师的主导作用不是只停留在一堂课，而是铺设在每一节课当中。

3.

这堂课最终的呈现是比较顺利的，但是，一些问题的生成不是特别完美。比如“你为什么不笑”，这个问题其实可以很好的说明大观园中小姐太太生活的乏味，对比当下的丰富多姿，顺带提及《故乡》中异曲同工的情节，但是总体的呈现比较卡壳，有点遗憾。又比如对于文本的解读没有办法非常细致，这只能在下一节课中去补充了。

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