14 故乡优秀教学设计范文

走进鲁迅《呐喊》教学设计

——基于《故乡》的群文阅读

海口市秀峰实验学校

彭修慧

【教学设想】

2018年我有幸参加了由龙华区教研员林惠萍老师主持的省级课题研究，与一帮优秀老师学习、研究“群文阅读”寻找有效策略，在这个过程中，开拓了眼界、更新理念。后来寒假期间读到一篇文章《<背景>教学的“裸读”“深度”“联读”》，感触很深。我从来没有把《背影》上的这么“深”，反思自己一成不变的“浅”，也反思自己并不会真正分析学情。

曾经听到“中学语文有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，似有调侃，也道出了一些实情。怕鲁迅的文章，不仅仅是有较多的背诵片段，更重要的是文章的文字与思想较为深沉晦涩，学生不易理解。如若放到过去，我可能依旧会独立篇目“浅教”，但如今我开始思考：

初中阶段每个学期都有鲁迅的文章，如果没有系统的思考，孤立学习这些文章，初三毕业时，学生依然不能真正掌握和了解鲁迅以及笔下的情怀。受“群文阅读”思想启发，于是我想能否将初中阶段的六篇文章放到一起，系统学习，借助多篇文章，立体化、全方位感知那个特殊年代中鲁迅的内心。

【资料收集】

查阅部编本初中语文六册书，筛选出六篇鲁迅的文章：

七年级上册第9课《从百草园到三味书屋》

七年级下册第9课《阿长与<山海经>》

八年级上册第5课《藤野先生》

八年级下册第1课《社戏》

九年级上册第14课《故乡》

九年级下册第5课《孔乙己》

中学时期的教材收录了6篇鲁迅的作品，这样的出场率可能再无第二人。前三篇选自散文集《朝花夕拾》，后三篇选自小说集《呐喊》。三篇散文，阅读理解的情况也比较理想。小说，篇幅比较长，尤其是对一些含义深刻的句子，并不能很好地掌握。思考其中的缘由，不难发现，学生对于作家鲁迅，了解太少，信

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息零散不系统。加之作品相关的时代已久远，让这些生在红旗下、长在和平中的少年们难以深刻领会文章的内蕴。经过集体讨论，我们决定做一次鲁迅《呐喊》的专题阅读活动。走进鲁迅，走进《呐喊》，来一场跨越时空的文字之旅。

【设计理念】

《语文课程标准》中明确要求初中生在阅读时能“欣赏文学作品，有自己的情感体验”“品味作品中富于表现力的语言”，还有如今倡导的语文学科素养中也要求：语言建构与运用，思维发展与品质，文化传承与理解，审美鉴赏与创造。所以我们不能拘泥于知识的传授，更应该启迪学生的思维，授之以渔。鼓励学生积极探寻、激发学生积极阅读、共谋有效阅读策略、提高民族自豪与担当。让语文的学习不再是被动的接受，而是主动的探寻、充实的阅读享受。

对于鲁迅这样的文学大家，笔触深沉内蕴深厚，更需要学生们的自主探寻，走进鲁迅，品悟文字，探寻文字的美丽与价值。

【教学内容】

部编本初中语文课本选录的鲁迅《呐喊》中的三篇文章《故乡》《孔乙己》。

【教学目标】

1.梳理小说情节，掌握核心人物性格。

2.鉴赏鲁迅刻画人物的语段，学会运用细节描写凸显人物形象的手法。

3.领会小说《呐喊》思想内涵，理解鲁迅笔下的“国民劣根性”。

【教学重点】

1.梳理小说情节，掌握核心人物性格。

2.鉴赏鲁迅刻画人物的语段，学会运用细节描写凸显人物形象的手法。

【教学难点】

1.领会小说《呐喊》思想内涵，理解鲁迅笔下的“国民劣根性”。

【课时安排】

三课时，本课为第三课时

【教学环节】

一、导入新课

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老师曾经听到这样一句戏言“中学语文有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，“周树人”是谁呢？

回顾“鲁迅”

前两节课我们已经通过之前学过的几篇鲁迅的文章和《故乡》，详细的了解了鲁迅，初步了解了鲁迅的思想。我想戏言中的“怕”字应该改为“敬”字。让我们一起看大屏幕，了解***同志对鲁迅的评价。

【PPT——他人评价】

鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家

和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。

鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向，就是新生命的方向。

———《***选集》

鲁迅在中国的价值，据我看要算是中国的第一等圣人。孔夫子是封建社会的圣人，鲁迅则是现代中国的圣人。

——摘自《***文集》

文学界这样评价鲁迅，他是“我国现代文学的奠基人”！

为什么他们会给予鲁迅如此高的评价呢，今天我们一起走进鲁迅的小说《呐喊》，借助两篇选文《孔乙己》《故乡》，一探究竟。

【PPT——学习篇目】

二、文本阅读——“核心人物品析”

所谓小说，是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的艺术体裁。三要素：人物、情节、环境，其中最重要的就是“人物”。

1.请你说说这两篇小说中都有哪些人物？核心人物是那两位？

【PPT——核心人物】

2.核心人物形象分析。

人物是小说的骨血，它流淌着作品的灵魂。人物塑造的成功与否，直接决定小说的成败。请同学们快速跳读文章，挑选描写核心人物的语段，品析语段，把

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握人物性格及作者的描写手法。

三、交流研讨

（一）人物形象成因

迂腐的孔乙己、麻木的中年闰土，无疑是可悲的。曾经那位月下刺猹的“小英雄”变成了“木偶人”，着实可惜，让人心疼。

1.那又是什么原因造就他们的悲剧性格和悲惨结局呢？

请同学们小组讨论，派代表发言。

【PPT——交流研讨】出示题目：什么原因造就孔乙己、闰土的悲剧性格和悲惨结局呢？

学生讨论，代表发言，归类总结：

①社会因素（在文中找到相关语句）

【例如】预设答案：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅

插入历史背景资料

【PPT——背景资料】

《呐喊》是现代文学家鲁迅的短篇小说集，收录鲁迅于1918年至1922年所作的14篇短篇小说。三篇文章的写作年代：

《孔乙己》1918年冬——1919年3月

《故

乡》1921年1月

《社

戏》1922年10月

小说集真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活。辛亥革命虽然推翻了腐朽不堪的清王朝，但是旧时中国的制度及部分陈腐的传统观念依然存在。

②主观因素（国民的劣根性）

学生回答

2.阅读补充资料《鲁迅笔下的国民劣根性》

教师概括：

鲁迅曾借用“羊样的凶兽，凶兽样的羊”来形容国民的这一劣根性。专制者和奴才的逆反对应性格，可以同时并存于一个人的身上，这是长期并存的专制主义

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制度的影响和长期渗透的结果。鲁迅对此作了形象的描绘:皇帝压迫大臣，大臣压迫属下官员，下层官员压迫百姓，生活在最下层的男人还在家庭中压迫妇女和儿童。这是专制性的一面。而这些专制者对其“上峰”则又带有“奴性”。

小结：孔乙己、闰土的悲惨有时代根源，也是千年陋习的产物。小说中的人物身上或多或少显露出“国民的劣根性”。鲁迅从革命民主主义出发，抱着启蒙主义目的和人道主义精神，揭示了种种深层次的社会矛盾，进行了深刻的剖析和比较彻底的否定。从1918年冬——1919年3月《孔乙己》到1921年1月的《故

乡》再到1922年10月的《社戏》，我们似乎看到了越来越多的希望。冲破千年“铁屋子”，唤醒沉睡民众，鲁迅始终用他的方式，“直面人生，改良人性”。这样的鲁迅，怎能不收货盛誉，他就是当之无愧的“我国现代文学的奠基人”！

四、拓展延伸

（一）自我审视

孔乙己、闰土，让我们觉得可悲又可笑。殊不知我们的生活中也会出现这样类似的人物。现在请大家想一想，在我们如今的生活中，有没有呢，在我们身上又没有他们的影子呢。

（二）写作提升

课后阅读鲁迅《呐喊》中的其他篇目，参考八年级下册语文课本P66的“读后感写作指导”，自选角度，自拟题目，写一篇600字以上的读后感！

五、课堂总结

鲁迅，是中华民族现代文化的创始人，读懂鲁迅，才能打好精神底子。今天这节课，我们读了鲁迅《呐喊》中的两篇作品《孔乙己》《故乡》，感谢鲁迅，感谢阅读。

有人说：“脚步丈量不到的地方，文字可以。眼睛到不了的地方，文字可以！”

希望今后的你可以拥有习得鲁迅的三大法宝：

一双洞察时局的眼睛

一杆善描人物的妙笔

一颗责任担当的赤心

继续走在阅读与写作的路上，见自己、见天地、见众生……

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七、课后作业

1.推荐篇目《呐喊自序》《狂人日记》等《呐喊》其余作品。

2.自选角度，撰写《呐喊》读后感！

八、板书设计

走进《呐喊》

闰土

社会原因

小人物

孔乙己

个人原因

国民劣根性

6 一双洞察时局的眼睛一杆善描人物的妙笔一颗责任担当的赤心