2 我爱这土地国家优质课一等奖

《我爱这土地》教学设计

绥阳县思源实验学校：马滏

教学目标：

1.通过朗读训练，能够有感情地朗读课文，体会诗中强烈的爱国情感。

2.结合诗歌写作背景，能够说出诗句的含义、诗歌的主题。

教学重点：

学习朗读知识，有感情地朗读课文。

教学难点：

说出诗句的含义及诗歌的主题。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

1.导入语：诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学形式，是文学女神桂冠上璀璨的明珠。著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。”英国思想家培根也说过：“读诗使人聪慧。”

今天，就让我们通达艾青的一首诗《我爱这土地》来感受一下现代诗歌的魅力吧！ 2.作者介绍；艾青（1910--1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

二、学会朗读诗歌。

1.示范朗读：（1）教师示范朗读。（2）听名家示范朗读。

2.学生齐读后指名读。

3.划分诗歌节奏：

我爱这土地

假如/我是一只鸟，

． 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：

．．．． 这被暴风雨/所打击着的/土地，

．．．．．．．． 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流

．．．．．．．． 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，

．．．．．．

和那来自林间的/无比温柔的/黎明……

──然后/我死了，

． 连羽毛/也腐烂在土地里面。

为什么/我的眼里/常含泪水？

．．．． 因为/我对这土地/爱得深沉……

．．三、读诗歌，说内容。

1.自由朗读诗歌，说说鸟儿歌唱了什么内容？按下面的句子说话：

鸟儿歌唱了 （明确：土地、河流、风、黎明）

2.诗中的暴风雨、土地、河流、风和黎明象征什么？（师展示写作背景，4人一个小组集体讨论完成）

写作背景：《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

讨论后明确：

“暴风雨”象征着日本侵略者。

“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。

“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。

“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。

以上含义让学生说后有感情地读出相应诗句

3.第二节诗在全诗中的作用是什么？

明确：点明全诗的主旨：表达了诗人愿为祖国奉献一切的赤子之情。

四、拓展延伸—搜集爱国古诗

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行七首·其四》

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。——佚名《荆轲歌 / 渡易水歌》

男儿何不带吴钩，收取关山五十州。——李贺《南园十三首·其五》

落红不是无情物，化作春泥更护花。——龚自珍《己亥杂诗·其五》

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之！——林则徐《赴戍登程口占示家人·其二》

人生自古谁无死？留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——王昌龄《出塞二首》

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年。——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》