2 我爱这土地名师教学设计

《我爱这土地》教学设计

中卫市沙坡头区宣和镇张洪学校 李文艳

【教学目标】

知识目标：

1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。

2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。

能力目标：

1．品味诗歌富有表现力的语言。

2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。

3．把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。

德育目标：

体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。

【教学重点】

诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。

【教学难点】

感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

【教学方法】

1．诵读法。通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。

2．探究欣赏法，如对诗歌意象和主题的解读。

【课时安排】

1课时 【教学过程】

一、导语设计

谁不爱自己的母亲、谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书文题、作者）

二、资料助读，投影

艾青和《我爱这土地》

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成长为—个革命者。1929年赴法国留学，并开始诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重忧郁，但对生活充满希望与憧憬。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》等。

《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。

三、感知、研习诗歌《我爱这土地》

1．听诗歌配乐朗诵，体会情感。

2．学生自由诵读。教师作诵读提示：

这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。

示例：

我爱这土地

假如／我是一只鸟，

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，

这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

和那来自林间的／无比温柔的／黎明…… ——然后／我死了，

连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水？

因为／我对这土地／爱得深沉……

3．指定学生诵读全诗，教师作简要点评。

4．了解写作背景，体会作者爱国情感。

5. 齐读诗歌，感受爱国深情。

教师引导学生概括后明确：

全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。

6．精彩研读。

学生合作研讨：

（1）鸟儿歌唱的事物有哪些？它们各自有什么特点？请讨论每个事物到底象征着什么？

（2）诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？

学生研讨后回答，教师明确：

7．拓展延伸。

（1）观看《走进新时代》视频，感受当今祖国的强大繁荣。

（2）假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？

四、课堂小结

同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的主旋律，更是永远唱不尽的主题。