11 送东阳马生序主要内容及教案内容

《送东阳马生序》教学设计

一、教学目标

1、了解作者及文体特征。

2、积累文言字词。

3、学习本文对比的写法，体会其表达效果。

4、学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习。

二、教学方法

朗读法、赏析法、讨论法

三、教学课时

一课时

四、教学过程

（一）导入课文。

韩愈有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。

（二）了解作者和文体特征。

1、解题。(学生自己解说，教师补充。)

这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章，节选自《宋学士文集》。“生”是对晚辈的称呼，也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。

2、介绍本文的体裁特点。(学生自己介绍，教师补充。)

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。

3、介绍作者。(学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

（三）朗读课文，读通课文。

1、自读课文，注意读准字音。

嗜（shì）

叱咄（chì duō）

俟（sì） 负箧曳屣（qiè xǐ）

皲（jūn）

媵（yìnɡ）烨（yè）

缊袍敝衣（yùn）

屣（xǐ）

2、教师范读课文，注意停顿。

3、指名学生朗读。

4、学生齐读全文。

（四）疏通文意。

1、学生借助注释和工具书，疏通文意，在不懂的地方做标记。

2、小组讨论，还不能解决的，全班讨论。

3、教师提问，学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握，并归纳文言现象。

①古今异义：臭、再、汤、走、或、卒、假

②词类活用：

a、手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语）

b、腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。）

③通假字：

a、四支僵劲（“支”通“肢”）

b、同舍生皆被绮绣（“被”通“披”）

（五）再读课文，理解课文内容。

1、思考问题：

①作者在求学过程中遇到了哪些困难？

②作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 2、请个别学生回答，其他学生补充。

3、教师归纳：

①无书难、无师难、旅途艰、生活苦。

②勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。

（六）赏析本文的对比手法。

多媒体展示表格，教师归纳明确。

比较点

吃

日再食，无鲜肥滋味之享。

穿

余则缊袍敝衣处其同舍生皆被绮绣，戴朱

我

同舍生

间。

缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。

感受

略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

作者用自己当年求学时的学习条件与同舍生作对比。同舍生生活条件优越，显得神气活现，“皆披绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。”而作者则与之相反，衣着寒酸，“缊袍敝衣处其间”，饮食上也是“日再食，无鲜肥滋味之享”。但因为自己“中有足乐者”，追求的是知识才学，所以也就“略无慕艳意”“不知口体之奉不若人也”。对比手法的运用，使得文章更形象，更鲜明，更有说服力。

（七）深层研讨，拓展延伸。

我国古代有许多勤学苦读的故事，就同学们收集的故事进行交流。

答案：

①囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）

②悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）

③凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）

④韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）

⑤画荻教子（欧阳修的学习故事）

……

（八）教师总结。

先辈们在艰苦的条件下，尚未放弃心中的梦，仍在执著地学习。如今我们拥有优越的学习条件。我们是幸福的一代，更应该珍惜时间，努力学习。“学海无涯乐作舟”，学习要有正确的苦乐观，要善于苦中作乐，苦中求乐，化苦为乐，宋濂“以中有足乐者”故可“不知口体之奉不若人也”。我们要乐中学，学中乐，学习效率才会提高。让我们秉承先辈们刻苦求学的精神和坚强不屈的意志，在知识的大道上阔步前行。

（九）布置作业。

1、背诵课文

2、课外阅读《宋濂传》。