修改润色教案设计（一等奖）

《给语言“化妆”，修改润色作文》教案

一、教学目标：

知识与能力目标：能够正掌握词语移用、叠词、动词，学会运用“移用、比喻、排比、引用”等修辞方法。

过程与方法目标：能够运用给语言“化妆”的方法修改润色作文。

情感态度与价值观目标：培养学生认真写作、静心修改的写作习惯。

二、教学重、难点

教学重点：正确使用词语移用、叠词、动词，学会运用“移用、比喻、排比、引用”等修辞方法。

教学难点：能够运用给语言“化妆”的方法修改润色作文。

三、教具：多媒体课件、投影仪

四、教学过程：

（一）导入：孔子有这样一句名言：“言之无文，行而不远。”，看来，深刻的立意，新颖的素材，精巧的构思如果缺少了靓丽的语言包装也会黯然失色。那么怎样才能让自己的作文语言靓起来呢？今天我们通过作文评改来共同探讨解决这一难题——给语言“化妆”。

教学步骤：教师用流畅的语言直接导入。

（二）出示2011年大连市中考作文分项评分标准

内容（33分）

表达（33分）

标点和书写（4分）

类别

内容

表达

一类

33～30 33～30 中心突出；内容充实具体，有新意；表达方式运用好；语言流畅，有文对生活的认识正确，有真情实感。 采；思路通畅，条理清晰；结构严谨。 二类

30～27 30～27 题意理解正确，中心明确；内容具表达方式运用较好；语言通顺；思体；对生活的认识比较正确，有真路清楚；结构完整。 情实感。

三类

27～22 27～22 题意理解基本正确，中心尚明确；语言基本通顺，偶有语病；结构大内容单薄，情感平淡。

表达方式体完整。 运用基本合理；

四类

22～17 22～17 偏离题意，中心不明确；内容单薄。 语言不通顺；语病较多；结构不够完整。 五类

17～0 17～0 脱离题意，没什么内容。 文理不通；不知所云。 通过对比，教师再次强调在表达上“文采”的重要作用。

1

（三）范文赏析。

教学步骤：

1.学生读范文。

2.学生自主勾画出文中好句并全班分享。 3.教师点评过渡：大家知道作文的基础等级是审题准确、文体明确、内容充实、语言通顺、书写规范，而李悦的作文在深刻、丰富、有文采、有创新等发展等级上每一部分都有体现，尤其是“有文采”更为突出，所以才取得了65分的好成绩，那么怎么给语言化妆呢？

（四）分析给语言“化妆”的方法。

教学步骤：

1.学生通过学案卷自主学习，勾画出鲜活、灵动的词语，并指出三组词语的特点。

2.小作者读出自己所写的语句

2.其他学生赏析。

3.和学生一起总结用法。

词语：

（1）词语的移用

①……一些过往的影子飘过了我的视野，错落的季节稀释了记忆的角落，可那一瞥的心动，却永远刻录在了我记忆的硬盘里。

②在那一瞥中，我看到了晨光中父亲忙碌的身影，……桌上的美味佳肴通过父亲熟练的双手幻化出最细腻的爱的味道。

③

一张爬满了红差的卷子，在母亲检查我作业时被发现了。

④我笑着跟在妈妈的身后，嘴角盛满明媚的春光。

⑤记忆的碎片在这短暂的一瞥中凝聚、重生。

⑥那一瞥的心动，使我的生活有了温暖，有了灵气，有了感动，更有了那画在岁月长廊上最真最美的色彩。

⑦踏上未知的征程，我不畏远方，因为在路上，有那么多“一瞥心动”伴我前行，将那漫长之路氤氲成甘醇的佳酿。

师生共同总结：

“词语移用”则是把惯用以描写甲事物的词语用以说明或形容乙事物，从而创造一种巧妙的耐人寻味的艺术效果。强调“鲜活”、“灵动”。

（2）叠词的运用

①学生作品

溶溶月，淡淡风，刺眼的台灯下，我正完成着堆积如山的作业，门外有轻轻地脚步声，接着就有微微的凉风伴着浓浓的奶香向我袭来……瞥一眼桌上的奶杯，那温暖香浓的牛奶一如母亲牛奶般细腻的爱，让一丝丝感动浸满了我的心田。 ②分析名家作品中“叠词的运用”。

《春》

小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。……风轻悄悄的，草软绵

2

绵的。

师生共同总结：

叠词的运用不但传神地描摹出事物的状态，而且使文气舒展，给人音韵和谐，一唱三叹的美感。

齐背回忆：郭沫若的《天上的街市》

“远远的街灯明了”，“你看那浅浅的天河”……

（3）动词的运用

①学生赏析同伴的作品

那个爷爷走上前去，放下手里的易拉罐，缓缓地将手放进自己的口袋中，掏出一些毛票，并用龟裂的手指一遍一遍地数着还不时地停下来，最后，只见他将一把都放进了铁盒里，此时的空气仿佛都凝固了。

②分析名家作品中“动词的运用”。

鲁迅《从百草园到三味书屋》：

扫开一块雪，露出地面，用一根短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，树枝上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来吃食，走到盆底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

教师总结：

连续动词的使用能准确描述出完成某一事物的全过程，寄予了作者深深的情感。

句子：分析下列句子运用的修辞手法

①阳光从窗缝间挤进屋子，成群结队地跳跃着，攀到她的指尖，晶莹地落在妈妈包的饺子上……——拟人

②

繁花绿叶，又见白鸽飞过，惊起旧梦如潮，在那一瞥中，我知道了友谊是心灵的加温器，让冬季不再严寒，一瞥心动，友谊照亮。——比喻

③一瞥心动，用信任构图，用和谐勾边，用温暖着色，画出了我们之间最美的图画。——排比

④

我曾被“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思所感动，我也曾被“相见无言，唯有泪千行”的真情所感动；我曾被梁祝化蝶的痴情所感动，也曾被荆轲易水诀别的悲壮所感动，然而，那一瞥的感动，却永驻心间。——明引

⑤在目标的选择中，既然找不到“花柳繁华地，温柔富贵乡”的理想境地，何不寻一方“明月松间照，清泉石上流”的净土？既然无法欣赏“明月共潮生”的佳景，何不煮一壶菊花酒，邀疏星共饮？目标的选择，适合更重要。——暗嵌

段落——环境烘托。

五、评改展示

教学步骤：

1.每组三名同学，一名读原文，一名读修改文，一名说修改原因。修改的原稿

3

和修改稿都用投影仪展示出来。

2.教师适时评价。

六、结语：

能够得体地使用语言是一种技巧、也是一种修养，给语言化妆更是一种能力。我相信大家一定会留心生活、潜心思考、仔细揣摩，在生活和作文中，收到意想不到效果；也相信我在下次的作文批改中，一定可以读到更加文质兼美的佳作。 七、作业：修改自己的作文。

八、板书设计：

给语言化妆

词：移用

叠词

动词

句：拟人

比喻

排比

引用（明引 段：环境烘托

4 暗嵌）