24*刘姥姥进大观园ppt配套的教学设计及说课稿

《刘姥姥进大观园》教案

——徐海兰

一、教学目标

①知识与技能： 疏通字词，了解文意；初步了解曹雪芹和《红楼梦》。 通过个性鲜明的语言、动作描写来塑造人物形象。

②过程与方法：

整体感知本文的结构内容,分析、概括刘姥姥的性格特点,学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意。

③情感、态度与价值观

：

认识封建社会统治阶级的奢侈与腐朽，体 会作者对社会底层小人物的同情。

学习重点：

疏通文意，了解情节，分析人物形象。 学习难点：

学习刻画人物的方法,体会作者写这场“笑剧”的用意”。

学法指导：

利用信息化技术希沃白板实现自主探究、合作交流。

二、教学过程

（一）导入

老师自带一本《红楼梦》进入课堂。

有一部书，它是中国古典小说的巅峰之作，几百年来，在中国乃至世界上风靡，几代人为之赞叹，甚至专门成立了研究学会，这就是《红楼梦》。书中有一个无足轻重的小人物，但通过作者的妙笔，她却成了中国家喻户晓的人物。她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾家的荣辱兴衰，她就是刘姥姥。今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一

场怎样的好戏。 （二）助学资讯：

借助希沃白板可以做名著解读的网页链接，这样有助于不同层次的学生了解的不同层次的内容。

1.作者简介：曹雪芹（约1715—约1763年），名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，清代小说家。素性放达，爱好广泛，对金石、诗书、绘画、园林、中医、织补、工艺、饮食等均有所研究。他以坚韧不拔的毅力，历经多年艰辛，创作出极具思想性、艺术性的伟大作品——《红楼梦》。

2.作品介绍：《红楼梦》是中国古典四大名著之一，章回体长篇小说

，又名《石头记》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为线索，讲述了以贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

（三）检查预习

此环节，结合中考考试提醒，利用希沃课件白板中的“蒙层”功能出示正确答案，学生可以自己用橡皮擦揭晓答案，增加趣味性和神秘性。尤其是个别学生平翘舌部分，前后鼻音不分的可以在当堂教学中纠正，大家把握不清楚的可以现场书写汉字，然后跟读。

1、找出下列读音错误的一项（ ）

蓼溆（liǎo xù）

麈尾（zhǔ）

戗金（qiàng）

篾片（miè）

银箸（zhù）

砒霜（pī）

调停（tiáo）

撮弄（cuo;）

发怔（zhèng）

筵席（yán）

2、下列加点词运用错误的一项

调停：安排，处理。 撮弄：戏弄。

发怔：发呆。 促狭：爱捉弄人。

3.概括小说的主要内容。

刘姥姥一进荣国府，吃早饭时，在秋爽斋，凤姐、鸳鸯设局取笑刘姥姥，酒席间刘姥姥上演“笑”剧。

一、

“笑”游大观园。

1.刘姥姥都游玩乐大观园的那些地方？见到了什么？

此环节利用希沃白板5当中的添加图片超连接功能，将贾府的宏大场景用图片形式展示出来，学生看到之后视觉上有一个直观的感受，便于学生对于刘姥姥眼中贾府的理解，教学效果显著。

所住之地，所用之物，所吃之物。学生理解宏达奢华奢靡的生活。

二、

“笑”见众人。

1.这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了她们怎样的性格特点。

此环节利用了多媒体信息技术的视频播放功能，将学生直接带到贾府众人面前，欣赏你每个人千姿百态的笑，大大提升学生的课堂兴趣。学生在朗读的时候亦可模仿其笑。

凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；

探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；

林黛玉的笑又极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点。

宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；

惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；

贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。

2.描写这些“笑”态有什么作用？

众人的笑各具情态，惟妙惟肖，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点。描绘了一幅封建规范森严，长幼尊卑有序的封建社会的透视图，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。

三、“笑”逗众人

动作描写：

通过作者描绘刘姥姥精准的动词展现人物形象，所以设置了“课堂活动”环节，让学生到讲桌前拖拽精准的动词，先了解作者用了哪些词，再结合学生语言的朗读、品味加深理解，最后让学生情景再现，课堂演绎滑稽搞笑的动作，这样就达到了分析人物形象、心理的目的。

（1）

刘姥姥便伸箸子要夹，那里夹的起来。满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下。

“闹”“撮”写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。

语言描写：

分析刘姥姥在这场笑剧中表现出了怎样的性格特点？

此环节设置，提高学生的朗读水平和语言表现能力，我们选择班级里朗读水平比较好的可以做个示范，这样刘姥姥这一特殊的人物形象会更加立体的呈现在学生面前。语速、语气、神态都要展现出来。

（1）原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：“这叉爬子比俺那里铁掀还沉，那里强的过他。”……照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”

（2）“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”

（3）“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说‘礼出大家’。”

（4）“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”

刘姥姥人物形象总结：

——刘姥姥是一个淳朴、实在、风趣幽默，而又大智若愚的人物。她似乎粗直，却绝不鲁莽；似乎无知，却绝不低能；她贫穷，却毫不羡慕富贵；也颇有心机，但不邪佞。

三.“笑”揭现实 曹雪芹是带着怎样的思想感情来写这场“笑”剧的呢？他想借刘姥姥的眼，传达给我们什么信息？

此环节是课堂总结升华的收尾部分，需要回顾一节课的内容，作者主要刻画了两类人，所以设置表格框架将这两类人进行一个对比，从而折射出两类人的差距来反映社会现实。

这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯、同情、尊敬的眼光来描写刘姥姥这位市井小民的；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对封建统治阶级的

腐败豪奢进行了深重的谴责。这场“笑”剧，留给我们的是些许沉重和更深的思考。

拓展延伸作业： ②

阅读小说中与刘姥姥有关的其他章节，思考评价这一人物。

②推荐阅读：名著《红楼梦》中指定篇目《葫芦僧判断葫芦案》

三、教学反思

用一课时指导阅读本文，有一定的难度，这必须建立在学生对《红楼梦》的相关情节有一定知识储备，而且对本文进行充分预习的基础上。因此，课前我给学生布置了预习任务；课堂上，对学生又给予了点拨与指导。课后，还要通过完成相关练习及拓展阅读，进一步消化文章内容。

PS学案如下

《刘姥姥进大观园》学案

——徐海兰

一、

我知道的《红楼梦》

1.作者：

，出身清代内务府正白旗包衣世家，他是

之孙。早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活

。

至雍正六年，曹家因亏空获罪被抄家。

全书共

回，前

回是作者批阅

载，增删

次而成书。书后四十回普遍认为是

所作。

2.作品内容：小说以

四大家族的兴衰为背景，

以

故事为主线，从各个角度描绘了闺阁佳人的

人生百态。反映了（主旨）

3．书中的主要人物有哪些？选几个人物，看看作者是如何描写，刻画的？

二、我读的《刘姥姥进大观园》

1、刘姥姥与大观园的渊源？

姥姥“是个积年的老寡妇”，女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京作小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有连宗之族，余者皆不认识。”

大观园是为

所建。《红楼梦》一书中刘姥姥三进贾府。本文选自第

次进贾府。

第一次进是缘由：

。

第二次进是缘由：

。

第三次进是缘由：

。

2、读通顺（标拼音）

蓼溆

篾片

嬷嬷

琥珀

四楞

漱盂

麈尾

撮弄

筵席

戗金

调停：

。

促狭鬼儿：

。

筵席：

。

三、我研读到的内容

1．课文的故事内容我会复述。（认真参考阅读提示）

。

2．课文中刘姥姥都游览了哪些地方？大观园在刘姥姥眼里留下了怎样的印象？（返回文本找到具体的句子内容）

。

3.结合课本说一说刘姥姥的人物形象。（具体圈画出句子在书上批注）

。

四、我探究到的主旨

4、生活在大观园里的人们各有什么个性（分析各具情态的“笑”）

。

5、作者刻画刘姥姥形象的作用？传达了作者对她的什么情感？

。