3 乡愁第一课时教学设计是什么类型的资料？

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3 乡愁第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：3 乡愁第一课时教学设计

正文

乡愁教学设计

教学目标：

1. 有感情地朗读全诗。

2..感知诗歌内涵，能够结合诗中的意象构设画面。

3、品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

教学重点：1、有感情、有节奏地朗读课文。2、品味诗歌语言，感受深沉的思乡感情。

教学难点：品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。

教学时间：1课时

教学过程与步骤：

一、创设情境导入，感受诗歌的音乐（伴着《思乡曲》音乐，师充满深情地走上讲台

1、师播放《乡愁》的朗读："小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头„„" 2、大家听得很投入，好，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题：乡愁

）

二、初读诗歌，整体感知（读诗歌）

1、下面，请同学们自由朗读这首诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。（学生朗读）

2、说说你读这首诗的心理感受,你认为这首诗应该用什么语调，语速来读呢？

明确：悲伤，凄凉，无奈，惆怅

语调深沉，语速舒缓，感情层层递进。

三、介绍作者生平

过渡：乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？这就需要我们对他的身世做一番了解。

（请看大屏幕：余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经64岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说："我20分钟写出的是20年的思乡之情。"）

四、细腻品读、读出诗意

1、在作者漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，可以从哪些词语看出来？

明确：“小时侯”、“长大后”、“后来”、“现在”

2、每个人生阶段都是因何而愁？

交流点拨：母子分离、夫妻离别、母子死别、两岸分离

3、乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人是通过什么具体可感的东西来表达的？

明确：邮票、船票、坟墓、海峡

4、这四种对象前表修饰、限制的形容词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？

“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

五、课堂小结

这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。

六、放飞想象：如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了年迈慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么？

例:乡愁是一枚小小的邮票。

乡愁是家乡的那扇门。

乡愁是那盏为你守侯的灯。

七、分享席慕容《乡愁》

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

故乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

八、作业布置

选择你最喜欢的一节诗，用你细腻，优美而又抒情的笔触描绘属于你心中的一幅优美画卷。

搜集并整理有关乡愁的古诗词。

九、板书设计

少年

邮票

母子生离

青年

船票

夫妻分离

后来

坟墓

母子死别

现在

海峡

两岸分离

资料摘要

3 乡愁第一课时教学设计

3 乡愁第一课时教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：3 乡愁第一课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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