33 找骆驼特级教师教学实录

二年级下册《找骆驼》教学设计

浦江三小顾玉红

一、教学目标

1.学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

2.分角色朗读课文,能根据提示语读出不同的语气。

3.初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的。

4.懂得遇到问题要仔细观察、认真思考,这样才有可能找到解决问题的好办法。

二、教材分析

本文是这单元训练提出的不懂的问题的第十篇课文,在本单元中有着举足轻重的地位,为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用,这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事,说明了遇到问题要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,本文的寓意耐人寻味,引人深思,课文共11自然段,运用人物对话的形式,按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序,步步深入,故事富有哲理,是对学生进行逻辑思维训练,因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。

三、学生分析

1.以读代讲法。在语文能力体系中,“读”占鳌头已成为人们的共识,阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读,尽情地读,力求读出对课文的独特感悟。

2.质疑问难法。陶行知先生说发明千千万,起点是一问可见让学生学会提出问题十分重要,这也是本单元的训练重点。

3.情境教学法。我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染,爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引,思维以直观、形象为主,因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。

四、重点难点

教学重点:

1.学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字,理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。

2.分角色朗读课文,能根据提示语读出不同的语气。

教学难点:

初步理解老人是怎样指点商人找到丢失的骆驼的,懂得遇到问题要仔细观察、认真思考,这样才有可能找到解决问题的好办法。

第一课时

教学目标

1.在语言环境中正确认读“骆、驼、跛、驮、忿、耐、烦、哄”8个生字;在田字格中正确书写“驮”。

2.借助汉语拼音正确朗读课文。在理解的基础上读好人物的对话。

3.围绕商人说的话,学习提出问题。

教学过程

课前热身:

1.动物脚印配对:平板推送“猜猜这是谁的脚印?”

活动1:启发对话,揭示课题

1.骆驼的脚印大家都找对了。谁来叫叫它的名字?抽生读

师:轻声读得真准确。一起来读。

2.学习生字:骆驼

(1)仔细看看这两个字,你发现了什么?生:部首都是马字旁

(2)跟老师一起在田字格里写写这两个字,注意这两个字都要写的左窄右宽,马字旁的最后一笔是“提”

3.出示骆驼图片介绍骆驼:骆驼是茫茫沙漠里重要的交通工具,被称为“沙漠之舟”,许多商人靠它们运送货物。

4.今天我们一起来学习《找骆驼》,补充课题,生齐读课题。

活动2:整体感知,理解大意

1.出示自读要求:

(1)借助拼音读准字音,读通句子,不加字、不漏字、不改字。

(2)完成填空

商人()了一只骆驼,向一位老人(),经老人(),最终了()骆驼。

2.抽生交流师:学着他的样子在自己的小屋子里说一说

活动3:学习第1-9自然段,读好老人与商人的对话。

1.师:商人走失的骆驼有什么特点呢?读读老人说的话你就能知道了。

在平板上用波浪线画出老人说的话。

(1)抽生交流。预设:你联系了前后对话读懂了这也是老人的话。

(2)师在平板上修正。

(3)学生在书本上再划老人说的话。

2.从老人的话中,你知道这只骆驼有哪些特点?生交流。

出示板书:左脚有点跛左驮蜜右驮米缺了一颗牙齿

(1)学习生字:跛换部首,做“跛”的动作一瘸一拐就是“跛”

驮加一加

3.请你结合老师的板书,用一句话说说这只骆驼有什么特点。

说话训练:这只骆驼()。

4.商人走失了骆驼,心情怎么样呢?请小朋友们再轻声读1-9自然段,圈出商人心情的词语。

(1)学生交流。师在ppt上圈出板书:着急不耐烦忿忿

(2)理解“着急”:商人“着急”是因为?

(3)理解“忿忿”:学“忿”字,开火车拼读,拼准前鼻音。忿心字底(部首?——和心情有关)所以“忿忿”的意思就是——很生气。

5.商人忿忿地说了什么,指名读句。仔细听,你对这段话有什么问题吗?

预设:商人为什么要忿忿地说?为什么觉得老人在“哄”他?

老人怎么会知道得这样详细?

预设:心情变化、关键字、疑惑板书:忿忿哄?

知道得详细?

6.师:商人为什么觉得老人是在哄他呢?

(1)指名读、交流。

预设:老人对商人走失的骆驼知道得很清楚,却说自己不知道它往哪儿去了,所以商人觉得老人在哄他。

(2)随机学习生字“哄”拼读

“哄”在字典里有两个意思(1说假话骗人 2用语言或行动逗人喜欢)

在这个句子里是哪个意思?生用平板选择正确选项

师:“哄”在文中就是骗的意思。老人知道得如此详细却说不知道骆驼在哪儿,所以商人才会那么愤怒,觉得老人在戏弄他。

7.他很生气,请你来读一读商人的话。

8.同桌分角色读对话,生互评。

预设评价:读出了商人着急、忿忿的心情。

读老人的话的时候要读得慢一点。

活动4:学习第10自然段,读懂老人说的话。

1.师:为什么老人会知道得这样详细呢?

下面请同学仔细读读课文第10自然段,完成老师给你推送的表格。

2.生用平板完成表格,交流。

3.说话训练:

(1)谁能用上老师给你的句式说一说

老人看见骆驼的脚印右边深,左边浅,知道它的_____________。

(2)请你自己说一说:

老人看见_________________,知道_________________。

4.现在你知道了老人为什么对骆驼的特点知道得这样详细吗?(板书:仔细地看)指名2~3人(随机点到:观察、分析、思考、判断,不用很深入)

5.小结:老人是怎么通过看到的分析得出骆驼的特点?为什么商人顺着骆驼的脚印果然找到了骆驼?大家对课文最后两个自然段肯定还有很多问题,请你回去先想一想,我们下节课继续交流。

活动5:复习巩固,布置作业

1.复习巩固:读词语

2.写字:驮马字旁,第一笔横折不出钩,第三笔提斜向右上。左窄右宽,“大”撇略收,捺伸展。

3.布置作业。

(1)正确认读词语。

(2)朗读课文第1-9自然段,读出人物说话时的语气,说一说商人的骆驼有哪些特点。

(3)读读第10、11自然段,想想你有什么问题?

第二课时

教学目标:

1.复习“骆、驼、跛、驮、忿、耐、烦、哄”8个生字;在语言环境中正确认读“啃、印、顺”3个生字;在田字格中正确书写“骆、驼、哄、啃、顺”5个生字;理解“指点、果然”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文,了解故事结果。能借助提示,说一说故事的大致内容。

3.懂得遇事要仔细看、认真想,才能解决问题的道理。

活动1:回顾上节课的学习内容,导入新课

1.复习词语。

2.分角色朗读课文第1-9自然段。

活动2:学习第10、11自然段,了解故事的结果

1.自由读第10自然段,说一说:老人为什么对骆驼的特点知道得这样详细?

媒体出示:

老人看见骆驼的脚印右边深,左边浅,知道它的。

老人看见,知道它驮的一定是这两样东西。

老人看见,知道。

(1)学生自由练说。

(2)指名交流。

(3)在课后练习中写一写。

2.关注“不紧不慢”,指导朗读第10自然段。板书:不紧不慢

3.思考:老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找?

(1)学习生字:顺,理解意思,指导书写。

(2)小组讨论:为什么不能根据其他两个特点来找骆驼?

活动3:总结全文,完成练习

1.借助提示,说一说故事的大致内容。

2.课堂总结。

3.课堂练习:正确书写生字。

4.布置作业。

(1)复习词语。

(2)说一说老人怎么会对商人的骆驼的特点知道得这样详细。

(3)和小伙伴分角色演一演课文内容。

板书设计:

33 找骆驼

忿忿哄(?)知道得详细(?)仔细地看左脚有点跛脚印左浅右深

左驮蜜右驮米

缺了一颗牙齿树叶上有牙齿印