24*刘姥姥进大观园教学设计方案

《话说刘姥姥》教学设计

东莞市黄江中学

李木兰

学习内容：部编版九上第六单元第24课《刘姥姥进大观园》

《红楼梦》第一至三回：“冷子兴演说荣国府”“林黛玉进贾府”相关章节

第六回：“刘姥姥一进荣国府”相关章节

第三十九——第四十二回：“刘姥姥游大观园”相关章节

第一百十三回：“刘姥姥探望凤姐”相关章节

第一百十九回：“刘姥姥施计救巧姐”相关章节

教学设想：

学情分析：初三的学生，对《红楼梦》的了解颇少，大多数同学仅仅知道它是“四大名著”之一，听过贾宝玉和林黛玉的大略故事而已。有耐心去细读的，万中无一。《红楼梦》因其人物众多且关系复杂、情节多半是描写生活场景（缺少看起来剧烈的矛盾冲突），常使人望而生畏、读而生倦，非独学生有此感，甚至有的语文老师自己也表示读不进去。

教材分析：部编版九年级上册将《刘姥姥进大观园》选进教材，把它与《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》共同组成一个单元，学生可以通过阅读课文，对这些名著有初步的了解。其中，《红楼梦》代表了古典小说创作的最高成就，却是学生最不感兴趣的一部。窃以为，引导学生去了解这部中国古典小说的巅峰之作，激发学生浓厚的阅读兴趣，是特别值得尝试的一件事情。

刘姥姥是《红楼梦》中一个戏剧化的、独具村俗特色的人物，也是整部《红楼梦》中最特别、最有趣的一个人。她作为全书的线索，贯穿起贾府由盛而衰的故事；她还是一面清醒的镜子，映照出整个家族从上到下醉生梦死的悲剧。曹公以刘姥姥的“俗”与大观园众人的“雅”的鲜明对比，展现出高超的语言表达技巧。

教学思路：本课拟以课文为切入点，选取全书中所有与刘姥姥相关的章节，以刘姥姥为眼，通观全书，达到纲举目张的效果。在梳理情节的基础上，以品读刘姥姥的语言描写为主要手段，完整分析刘姥姥这一艺术形象。

学习目标：

知识与技能：掌握以品读语言描写为主要手段，分析人物形象的方法

过程与方法：从课堂交流中，感受《红楼梦》语言描写的魅力，学会分享自己的阅读体会。

情感态度与价值观：从刘姥姥身上学习感恩、待人以善等美德。

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学习重点：根据刘姥姥的语言描写，初步分析其人物形象。

学习难点：对刘姥姥的信仰、尊严的探讨。

课前预习（课前阅读的主要内容）：

一、观看87版《红楼梦》有关刘姥姥的视频

二、阅读《红楼梦》第一至三回，弄清楚小说主要人物的身份，以及他们之间的关系。

三、阅读《红楼梦》第六回、第三十九至四十二回，了解刘姥姥与大观园的“前尘往事”。全面了解刘姥姥的故事，以及大观园中众人的日常生活场景。

四、阅读《红楼梦》第一百十三回刘姥姥探望凤姐相关内容，第一百十九回刘姥姥施计救巧姐相关内容。

五、根据以上阅读内容，写阅读笔记，完成对刘姥姥人物的初步评价。

六、浏览《红楼梦人物关系简图》，完成思维导图，弄清楚《刘姥姥进大观园》课文中人物和贾宝玉的亲属或亲戚关系。

六、用一节课的时间，以游戏、交流等方式，完成对与刘姥姥相关的故事情节、人物关系的梳理，初步探讨王熙凤、林黛玉人物形象。

课堂学习：

一、阅读反馈：

1、听声辨人连线游戏

教师活动：模仿《红楼梦》人物语言。

学生活动：判断这句话是谁说的，并说出判断的根据。

2、说一说刘姥姥和荣国府的故事

刘姥姥身份

和贾府关系

乡下老寡妇，和女儿女婿一起生活

女婿王狗儿的祖上和王家连过宗，

她自己见过王家二小姐（贾宝玉之母王夫人）

一进荣国府（第6回）

生活困难，进荣国府向凤姐讨要银钱以度日

二进大观园（39至42回）

给贾府送些瓜果表达谢意，随贾母游大观园

三进荣国府（113,119回）

贾府遭难抄家，探望凤姐，搭救巧姐

二、课堂研讨：刘姥姥是一个怎样的人？

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出示阅读策略：

①听其声，辨其喜好

②察其言，知其素养

③观其行，明其善恶

④知其人

（一）听其声，辨其喜好

从刘姥姥游大观园说起：“满屋里的东西都只好看，都不知叫什么。”

1、教师示例：关于鸽子蛋和一两银子的解读

凤姐笑道：一两银子一个呢！你快尝尝罢，冷了就不好吃了。

刘姥姥叹道：一两银子，也没听见响声儿就没了！

①关于一两银子

《红楼梦》虽没注明朝代，但是从作者曹雪芹生活的时代来看，康熙到乾隆年间，每升最优质的大米价格在10多文钱(1两银子等于1000文)。根据《清会典》记载，当时的1升相当于现在的1.5斤，也就是说，一两银子在康熙到乾隆年间能买150斤最优质的大米。

②根据人物的关注点，初步解读凤姐和刘姥姥的身份背景、个人喜好。

2、学生活动：刘姥姥点评大观园，我们点评刘姥姥。

从刘姥姥对自鸣钟、螃蟹、软烟罗、梯子、筷子、菜、茄鲞、杯子、茶等事物的评价中，任选一个话题，说说从刘姥姥语言中的发现。

提示：注意同一样东西，刘姥姥和别人的关注点有什么不同。

3、教师小结：

刘姥姥在大观园里大开眼界，见到了她平生所未曾见过的许多新奇事物，让她不住地发出各种赞叹，这些语言中，我们可以判断出她作为一个村妇的身份特点，她关心的更多的是“银子”，关心一样东西的实用价值。也从这些语言中，我们可以侧面了解这个大家族生活的奢靡的日常生活场景。

（二）察其言，知其素养

出示问题：刘姥姥有怎样的说话习惯？

1、俗——很多俚语俗语（体现其生活智慧）

示例：姑爷，你别嗔着我多嘴．咱们村庄人，那一个不是老老诚诚的，守多大碗儿吃多大的饭．（分析：知足。）

这倒不然．谋事在人，成事在天．咱们谋到了，看菩萨的保佑，有些机会，也未可知．我倒替你们想出一个机会来．（分析：乐观。）

2、三句不离“佛祖”

①讨论：刘姥姥的言行中体现了佛的哪些教义？

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参考情节：刘姥姥感谢平儿、刘姥姥评螃蟹、刘姥姥编故事讨好贾母和王夫人。

明确：知恩图报、知足惜福不浪费、善恶皆有报应。也有迷信的内容。

②拓展：《红楼梦》中有好几个与“佛”有关的人物，我们选择的章节中就有三个：一个带发修行的妙玉、一个后来出家了的宝玉，还有一个就是开口必念“佛祖”的刘姥姥。

妙玉：她嫌弃刘姥姥喝过的杯子，没有悟透佛门四大皆空、众生平等的宗旨，勘不透（红尘），判词：欲洁何曾洁，云空未必空。

宝玉：他建议妙玉把杯子送给刘姥姥，有悲悯心同情心，最终遁入空门。判词：沉酣一梦终需醒，冤孽偿清好散场。

刘姥姥：有仁善心，最后得以平安终老。

③教师小结：刘姥姥的信佛，是普通百姓的世俗宗教信仰，他们虔诚地相信行善就能积福，作恶就会遭到报应；所以他们真诚善良、勤劳淳朴、以德报怨、懂得感恩。这是世俗宗教善的一面，不能简单地和封建迷信画上等号。这是他们即使贫穷和苦难，也能乐观积极、不丢弃良知的精神支柱。

（三）观其行，明其善恶

1、关于尊严的讨论

引出话题：刘姥姥进贾府的目的：打抽风

学生讨论：同样是开口讨要财物，刘姥姥和杨二嫂的不同

明确：刘姥姥尚有羞耻心，杨二嫂“失其本心”

2、关于“小人物的恩义”

①得到财物的千恩万谢——从感恩到报答。。

②报答的方式：从带礼物，到探视凤姐、搭救巧姐。

③从巧姐的判词，把刘姥姥和巧姐的“狠舅奸兄”进行对比，去揣摩她内心中真实、善良的一面。

（四）知其人

小结：刘姥姥是一个虽贫穷，却勤劳淳朴；虽爱钱，却不贪心，能守住自己的尊严和本心；知足乐观，有一定的生活智慧的，善良的人。她一进荣国府，大观园还没有修；二进大观园，正好是贾府“鲜花著锦、烈火烹油”的极盛时期；三进荣国府，碰上的是贾府盛极而衰的结局；她是本书的线索。同时，对于大观园中的众人来说，她也是一面清醒的镜子，见证了这个大家族盛极而衰的过程。

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课后作业：

《红楼梦》的人物描写，体现了文学创作的最高艺术成就，据统计，全书共写了975人，其中有姓名称谓的732人，其涉及的人物形象，哪怕只是跑龙套的傻大姐、焦大，都个性突出，绝不千人一面，让人如见其人，如闻其声。尤其是大观园中的一众女性角色，更是钗丰黛冷，各擅胜场，其性格特点与人物的身世际遇极为契合，具有极高的学习价值。

下一个讨论人物：王熙凤。

教学反思：

本节课从整体上看，达到了预设的两个目标：

1、激发了学生的阅读兴趣。课前课后，都有学生主动和我交流《红楼梦》的阅读心得，陈诗雅同学问及为什么香菱叫做“香菱”，她为什么不用“甄英莲”的本名。我告诉她丫头是没有自己的命名权的，何况香菱从小被拐卖，她也忘记了自己原本的名字了。还有学生问及为什么平儿叫做“通房大丫头”，贾环的母亲却称呼为“姨娘”。甚至有同学跟我讨论大观园里的餐桌礼仪。

2、贯彻了一种阅读思路。学生们在分析人物的语言描写的时候，学会了寻找说话人的关注点，多问几个“她为什么说”，这对于学生以后的阅读，应该说不无裨益。同时，通过这节课的学习，他们对刘姥姥这个人物有了更多的思考，谢宗桓同学下课后问我：“为什么资料书上说：刘姥姥是一个趋炎附势的人呢?”我问他：“你觉得这种说法对吗？”他说：“我觉得对，因为她爱钱啊！”我说：“是啊，她确实有点趋炎附势，不过你觉得她的爱钱，和菲利普夫妇（《我的叔叔于勒》人物）的爱钱比起来怎么样？”他笑了笑：“我觉得刘姥姥还是更可爱一点，她没有六亲不认啊，她还是一个善良的人。”

不足之处：

虽然课堂上关于知恩图报、关于尊严等内容，是从学生的阅读笔记上提取出来的要点，但是总的来说，这节课的主要流程，还是老师设定的内容比较多，学生的生成的内容有所欠缺。而且《红楼梦》共120回，我们只是选取了其中10回来研讨，内容显得单薄了点。

希望以此为起点，学生可以继续保持对这本书的热情，直至遥远的未来。如我课堂总结时所说：用《红楼梦》这场阅读的文化盛宴，丰富我们的精神，做一个眼中有光，心中有爱的人。

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