江城子•密州出猎ppt课件教学实录

江城子·密州出猎

教学目标：

1、朗读课文，背诵课文。

2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。

教学重难点：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品理解三个典故的含义。体会作者的感情。

教学时数：1课时

教学流程：

导入新课：

2010年，韩国多次举行大规模的军事实弹演习，提高了军队的作战能力和战士的综合素质，你知道还有什么目的？（对不友好的国家示威，以起到震慑作用），

苏轼也曾经组织了一次武装演习，不过他的目的却是提高民众保卫祖国的意识和能力，今天我们就一起了解这次演习的盛况和作者的感想。

一、检查预习

同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎？谁在出猎？

苏轼和他的同僚在密州出猎。

2、出猎的装束是怎样的？出猎的场面是怎样的？

锦帽貂裘。

千骑卷平冈

3、那么，这首词表达了怎样的思想感情呢？

表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。

4、对，那么，这首词的风格怎样呢？

豪放派：语言

畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容

多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。

婉约派：语言

清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容

以情感为题材。

同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。

二、显示学习方法

请同学们读一读我们这节课的学习方法。（屏幕显示学习方法）

学法指导：“三分诗七分吟”，

反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。

如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？

（学生读）我们突出在“读”字

三、读题。

突出一个“读”，读什么？首先读题。

1、“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。

2、“密州出猎”这个题目告诉我们什么？

出猎和出猎的地点：密州。

3、出城打猎，不同于一般的消遣式的打猎

四、读作者，

学法指导：“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。

1、作者是谁？苏轼。

2、你了解苏轼吗？你了解多少？

学生自由回答、补充

补充资料：

苏轼，北宋文学家。字子瞻，号东坡居士。谥文忠。与父苏洵、弟苏辙共享文名，合称“三苏”。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词．

五、读课文。

下面最重要的是读什么？

（一）初读感知

1、轻声自读课文，圈出生字。

发（fā）、骑(jì)、为（wèi）

2、以怎样的语气腔调读这种风格的作品？

——豪迈奔放，高亢激昂

昂扬的语调，奔放的气势

3、个别试读——齐读（注意读出高亢激昂，豪迈奔放）

（二）读懂词意

1、下面请同学们先自己结合书下注释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，我们共同探讨解决。好，现在开始。

（讨论

学生自由提出问题，合作解决）

2、请两位学生分别说上下阙的意思。

3、理解了词意，请你说一说，作者为我们描绘了一幅怎样的画面？

壮观

打猎的雄壮

豪放

4、场面很壮观，语言有气势，下面，我们再次一起读这首词，读出气势来。

（学生齐读）

（三）领悟情感

听同学们的朗读，老师感受到风格豪放的作品在语言上的气势。我们学古诗词，不仅要感受它的语言，更要感受诗词的内涵。

学法指导：古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。

请判断哪个字是这首词的文眼，（最能表达词人当时的豪放之情）？

1、“少年狂”的“狂”字表现了什么？

表现了苏轼生性豪放，不受拘束的姿态。

2、那么“狂”又表现在哪里？他怎么狂呢？

——

狂在“老夫聊发少年狂”的豪情

狂在“左牵黄，右擎苍”，

“锦帽貂裘”的英姿

狂在，“千骑卷平冈”的阵容

狂在，“为报倾城随太守”的场面

狂在“亲射虎，看孙郎”的气概

狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心，作者已经“鬓微霜”了，还想驰骋疆场，报效祖国。

狂在“会挽雕弓如满月”的忠心

狂在“西北望，射天狼”的雄心

牵黄擎苍：姿态

信心：亲射虎

锦帽貂裘：着装

狂

忠心：遣冯唐

倾城千骑：行为

决心：射天狼

3、分析典故

A、“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者什么感情？

表达了为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。

B、为什么这两句话就能让你体会到这种思想感情呢？

提示：，“遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？

射天狼就是赶走外来侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。

G、这是一个典故，天狼是指来自西北的敌人，敌人来了就把他们射走，这就表现了作者的什么感情？

表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。

H、爱国感情就这样表现出来了。那么“遣冯唐”呢？

“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的人来赦免他的罪，使他能够象魏项一样为国立功。

魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪，后来冯唐持节云中赦免他

的罪，重新重用他。作者当时做太守，希望能更好地报效祖国。

4、下面，我们带着这种热情、豪放的感情来朗诵。

朗读指导：

上阕：描写场面，朗读节奏要稍快，声音要洪亮

下阕：抒发豪情，朗读声调要高亢，气势豪迈

（全体同学朗诵）

5、指导背诵

下面欣赏标准的朗诵，感受词的美。

生听录音：感受到了怎样的美？

豪放美

下面我们一起来背诵，有没有信心？

（学生背诵）

六、读材料

1、这首词不仅我们读来感受到万丈豪情，就连苏轼自己也较为得意，他自己说“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”其实这是他的第一首豪放风格的词，在豪放派词史上具有里程碑的意义，苏轼也成为豪放派词风的开创者。再欣赏他的另一首脍炙人口的豪放风格的词篇。

念奴娇·赤壁怀古

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

遥想公谨当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间、樯橹

灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。

注释：

1. 大江：长江

2. 淘：冲洗

3. 周郎：周瑜，字公瑾，为吴中郎将时年仅24岁，称为“周郎”

? 4.羽扇纶巾：手摇羽扇，头戴纶巾。古代儒将的装束。

? 5.樯橹：船上的桅杆和橹。这里代指曹操的水军战船。

? 6. 樽：古代盛酒的器具。7. 酹：古人以酒浇在地上祭奠。

思考：《密州出猎》豪放在其场面的壮阔，报国心的浓烈，那这首词又表现在何处？

描绘壮丽之景：长江的非凡气势

刻画豪迈之人：肯定周瑜的关才华和功勋，塑造一个指挥若定的儒将形象，

抒发壮志豪情。发建功立业的壮志豪情。

2、词人在豪放词篇中表现出其昂扬的风姿，豪迈的气概，是一名响当当的汉子。可是，无情未必真豪杰，殊不知苏轼同样擅长婉约风格。

就在创作本文的同一年正月二十日这天夜里，他梦见妻子，便写下了被陈师道夸赞为“有声当彻天，有泪当彻泉”的悼亡词《江城子．乙卯正月二十日夜记梦》。一起欣赏，并结合对苏轼的了解用一句话来概括苏轼的形象。

江城子·乙卯正月二十日夜记梦

十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相

逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处：明月夜，短松冈。

注释：

1、思量：想念。2、纵使：即使

3、“尘满面”两句，形容年老憔悴。

4、幽梦：梦境隐约，故云幽梦。

5、小轩窗：有窗的小室。

6、明月夜，短松冈：明月照耀着、长着小松树的坟山，

点拨：

①齐读《十年生死两茫茫》

②抒写了作者什么样的情感？

③这首词显得委婉，含蓄，细腻柔美，抒写了作者的儿女情。

3、一句话概括苏轼形象

他是一位有着铮铮铁骨而又绵绵情意的词人；

他是一位内柔外刚的人；他是一位真正的男子汉；他是一个儿女私情与家国兼顾的矛盾体；他是一位有血有肉的平常人。……

七、总结课堂

是苏轼豪放词的开山之作，“狂”字贯穿全篇，在词中既有外在表现也有内在心情，让我们看到了一个虽然遭到贬谪却依然保持一种达观态度，有着一腔报国热情的英雄形象，整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。

八、布置作业

1、背诵这首词

2、比较这首词与《破阵子·

为陈同甫赋壮词以寄之》的异同

板书设计：

江城子

密州出猎

苏轼

牵黄擎苍：姿态

信心：亲射虎

锦帽貂裘：着装

狂

忠心：遣冯唐

倾城千骑：行为

决心：射天狼

古诗词有效教学——朗读

唐诗宋词，语言凝练，韵律优美，情感深沉。然而，初中的学生却由于缺乏生活体验，更不会知人论世，不能很好地体会诗词中的深沉情感。如何有效地开展古诗词教学一成为语文教师面对的一个问题，张基石老师认为应该“以读来促品，以品来达悟。”我觉得朗读肯定是一个比较有效的诗词教学方式。

《江城子·密州出猎》是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的第一篇。政治上，苏轼因反对王安石变法，在朝中受到排挤打击，因而请求出任地方官，先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷，饱尝艰辛。但他生性豁达乐观，才华横溢，平生就有报国立功的信念，到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，他不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词．词人在上阙生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阙刻画了一位老当益壮、忠

心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。读来铿锵有力，威武豪迈。

“三分诗七分吟”，

反复朗诵是解读经典著作的有效途径。通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。如何引导学生通过朗读来有效地欣赏词的韵味，感受词人的豪情壮志和立功报国的愿望是本节课教学的重点，我试图引导学生读题、读人、读文，争取读通，读懂，读透。

读题，即读懂标题，标题是诗词内涵的第一表现，诗歌的标题往往富含时间、地点、人物、事件等信息，因此，认真研读诗词的题目，往往能得到有关诗词内涵和情感的暗示。比如读这首词的标题《江城子·密州出猎》，首先要把词牌名和题目区分开来，其次要读出事件和地点，第三，要读出“出猎”与“打猎”

之别，这样才能为下面理解作者的情感和词的内涵做好准备。

读人，

“知人论世”是解读经典的有效途径，走进作者、了解特定的写作背景才能走近作品所塑造的人物，走进经典世界。了解作者的经历、心态以及创作风格，有助于对作品内容的理解和把握，而诗人的身世、境遇、抱负、人生观及所处的时代，往往决定了词作的情感和内涵。如这首词，学生了解当时作者的处境，以及他气势磅礴词风，和壮志未酬又不乏乐观旷达的胸襟；才会明白“何日遣冯唐”的内涵，才能理解作者“射天狼”的豪情。就更便于他们准确地分析、把握词作的感情。

读文，理解文章，要根据学生的实际情况采取由浅入深、循序渐进的

方式，因此，我把这一环节分为三个层次：读通，读懂，读透。

读通，扫清词中出现的文字障碍，辨析多音字，这样才能准确流畅地进行朗读。并为下面的理解打下基础。这个环节中，我安排学生自己轻声地读，注意找出自己觉得比较难或者不确定的字音，学生普遍会找到两个多音字：发（fā）、骑(jì)。然后，通过词性分析，明确读音，再联系之前所学，使学生加深印象，在此基础上准确流畅地齐读，初步感知文本。

读懂，疏通理解词意，为探究词作内涵做准备。我安排学生先自己结合书下注释理解课文，把自己不懂的字、词、句作记号，然后在班上提出，共同探讨解决。学生们出声读课文，结合书下注释，同桌间交流对自己对内容的理解，不理解的词句做好标记，提出问题进行解决。比如，学生提出“聊”的意思，应理解为“勉强、姑且”，同时就了解了作者的豪气，“为报”是“为了报答”还是“替我通报”，到底是作者还是将士们“锦帽貂裘”，学生表达了不同的看法，最终，我们根据词要表达的豪情，明确了正确的理解。在理解词意的基础上，学生进一步感受到场面的壮观，语言的气势，因此再次朗读时，效果要好得多。

读透，古诗词往往都有文眼，指文中最能揭示主旨、概括内容的关键性字眼。文眼往往奠定文章的感情基调。阅读时，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古诗词的内涵。这首词中最能体现豪情的是一个“狂”字，如何让学生能深刻理解此人的狂放状态和意气风发的豪情，我组织学生在朗读的基础上从词中找出体现豪情的语句，并说一说自己的

理解，学生通过自己的朗读和领悟，逐步体会到了作者的豪迈之意及其建功立业、报效国家的壮志豪情，再读一读，就更能读出豪情，读出气势。

常言道：“书读百遍，其义自见。”语文新课程标准更指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。因此，细读古诗词，找准切入点并引导学生在读中悟、读中感，这是提高古诗文有效教学的关键。同时，读出韵味，诵读出精神，读出语感、情感、美感和好感，这些更为提高学生学习古诗词的兴趣、为学生的终身学习打下良好的基础。

这首词为双调，比原来的单调的《望江南》增加了一叠。上片写登台时所见景象，包括三个层次。

“春未老，风细柳斜斜。”这首词开头两句是说，登上超然台远眺，春色尚未褪尽，和风习习，吹起柳丝千条细。首先以春柳在春风中的姿态——“风细柳斜斜”，点明当时的季节特征：春意暮而未老。“试上超然台上看，半壕春水一城花。”这一湾护城河水绕了半座城，满城内皆是春花灿烂。其次，三、四句直说，直说登临远眺，而“半壕春水一城花”，在句中设对，以春水、春花，将眼前图景铺排开来。“烟雨暗千家。”五句是说，迷迷蒙蒙的细雨飘散在城中。

三个层次显示有一个特写镜头导入，再是大场面的铺叙，最后，

居高临下，说烟雨笼罩着千家万户。满城风光，尽收眼底。这是上片，写春景。

下片写情，乃触景生情，与上片所写之景，关系紧密。“寒食后，酒醒却咨嗟”，进一步将登临的时间点明。寒食，在清明前二日，相传为纪念介子推，从这一天起，禁火三天；寒食过后，重新点火，称为“新火”。此处点明“寒食后”，一是说，寒食过后，可以另起“新火”，二是说，寒食过后，正是清明节，应当返乡扫墓。但是，此时却欲归而归不得。以上两句，词情荡漾，曲折有致，寄寓了作者对故国、故人不绝如缕的思念之情。“休对故人思故国，且将新火试新茶”写作者为摆脱思乡之苦，借煮茶来作为对故国思念之情的自我排遣，既隐含着词人难以解脱的苦闷，又表达出词人解脱苦闷的自我心理调适。

“诗酒趁年华”，进一步申明：必须超然物外，忘却尘世间一切，而抓紧时机，借诗酒以自娱。“年华”，指好时光，与开头所说“春未老”相应合。全词所写，紧紧围绕着“超然”二字，至此，进入了“超然”的最高境界。这一境界，便是苏轼在密州时期心境与词境的具体体现。

这这首词从“春未老”说起，既是针对时令，谓春风、春柳、春水、春花尚未老去，仍然充满春意，生机勃勃，同时也是针对自己老

大无成而发的，所谓春未老而人空老，可见内心是不自在的。从这个意义上看，苏东坡实际上并不真能超然，这种似是非是的境界，真是苏东坡精神世界的真实体现。

这首词上片写景，下片抒情，是典型的借景抒情。上片之景，有“以乐景衬哀情”的成分，寄寓作者对有家难回、有志难酬的无奈与怅惘。更重要的是，整首词表达思乡的感情，作者以茶聊以慰藉尤其突出。▲