第24课 人民解放战争的胜利特级教师教学实录

《人民解放战争的胜利》教学设计

一、教学目标：

（一）、知识与能力：

1．通过本课学习使学生知道《中国土地法大纲》和土地改革总路线；掌握三大战役和渡江战役基本史实，并能准确把握三大战役的历史意义。

2．通过对解放战争时期，国共两党军队实力的发展演变进行分析，归纳出国民党反动派迅速覆灭是历史的必然，并得出“得人心者得天下”的启示，培养学生通过讨论分析历史史实，归纳综合得出结论的历史学习思维能力。

3．通过本课学习，在掌握课文知识的基础上，掌握识别和使用历史图表的基本技能。通过讲述三大战役战况及渡江战役,培养学生应用相关历史信息解决问题的能力。

（二）过程与方法

1、本课主要采用学生自主学习、分组讨论交流的方式进行教学。

2、通过三大战役及渡江战役的史实学习，加强学生阅读理解、结合地图资料进行自主学习，提升学生阅读、理解、口语表述能力。

3、观看视频内容让学生自由讨论得出结论，教师归纳总结的方式解决。

（三）情感态度价值观

1、通过讲述以***为首的中国共产党采取正确的战略决策，准确地抓住有利决战时机，最终取得了解放战争的伟大胜利，说明只有中国共

产党才能救中国，增强学生对党的热爱，加强学生历史使命感和社会责任感。

2、分析内战反共反人民的性质，使学生认识“得人心者得天下”的历史规律。

二、学情分析：

（一）初二年段的学生

，知识面较广，个性普遍突出，对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，增加趣味性，以激发学生的积极性，让学生主动学习。

（二）、生活在和平年代的学生对于战争是比较陌生和遥远的，在设计教学过程时，应注重拉近学生与教材内容的距离，使学生有一种身临其境的感觉。

三、重点难点：

教学重点：辽沈战役、淮海战役、平津战役和中国人民解放军解放南京。

教学难点：全方位、多角度分析国民党政权跨台的原因。

四、教学过程：

课前教师要用百度在网上搜索与《战略大决战》有关的图片、文字、影视剧和歌曲资料。

情境导入：

播放《太平轮（上）》预告片，引出“太平轮事件”历史话题，激发学生思考在“太平轮事件”发生的那段时间，国统区为何会有如此多的人要逃离大陆赶赴台湾过年？中共与国民党两党在当时的战场上究竟发生了什么变化？从而引出战略大决战。

新课讲授：

一、解放区的土地改革

师：请同学们阅读教材，说一说抗日战争胜利后，中国共产党的土地政策有什么变化？

生：将抗战时期的减租减息政策，变为实行耕者有其田的土地政策。

师：中国共产党是如何实行耕者有其田的土地政策的？

生：通过颁布《中国土地法大纲》和制定土地改革总路线，在解放区内进行土地革命。

《中国土没收地主土地，废除封建剥削的土地制度，实行耕者有其田，地法大纲》

按照农村人口平均分配土地

土地改革总路线

师：解放区的土改有哪些成效？

依靠贫雇农，团结中农，有步骤地、有分别地消灭封建性剥削的土地制度，发展农业生产

生：解放区的土地改革历时一年多顺利完成，广大农民分得了土地、房屋、粮食和衣物。

教师展示材料：

材料一：解放战争时期，解放区老百姓高呼的口号有“前方打老蒋，后方挖蒋根”“支援大反攻，参加胜利军，打倒蒋介石，拔掉老祸根”。

材料二：解放区的农民参军。

根据上述材料，说一说解放区的土地改革有什么作用。

生：解放区的土地改革，使农村的阶级关系和土地占有状况发生了根本性变化，激发了农民革命和生产的积极性。翻身农民踊跃参军参战，为人民解放战争的胜利提供了重要的人力、物力保障。

师过渡：那么，广大人民群众支持下的解放战争，又有哪些发展呢？下面就让我们一起看看前线战况。

请大家根据上一课所学知识，想一想，解放战争在战略大决战之前经历了哪两个阶段？

（教师引导：全面内战爆发的标志是什么？当时是敌强我弱，敌人进攻，人民解放军防御，人民解放军在正确战略方针的指导下，粉碎了国民党军队的进攻，并于第二年夏，开始转入战略进攻，战略进攻开始的标志是什么？）

解放战争经过两年的防御和进攻，敌我双方的力量发生了什么样的变化呢？党中央根据这种变化作出了什么样的战略决策呢？

PPT图片展示：决战前双方力量对比。

通过上面的介绍，说明人民解放军与国民党军主力决战的时机已经成熟了。现在，我们采用分组学习比赛的方式来学习：战略大决战。

1、学习活动：

（一）、活动要求：

（1）组织：以四个大组（辽沈战役组、淮海战役组、平津战役组、渡江战役组）为单位进行，相邻四人为一小组，每一小组推举1人作讨论记录，并作好发言准备。每一个大组完成一次战役的表格内容（限1人）和相关问题的讨论（1人发言，大组成员可补充），每一大组可向其他大组提问或提出不同见解。

（2）记分方式：

上台完成战役表格，内容准确，该大组获1个红五星

看完课件和视频，讨论相关问题积极，回答语言流畅，该大组获1个红五星

大胆向其他大组提出质疑或提出不同观点，每提出1个，该大组获1个红五星

在活动与探究中，每提出1个共产党打败国民党的原因，该大组获1个红五星

（3）评价：最后以获得红五星最多组评为本节课历史学习先进组。

（二）、活动程序：

第一步，阅读课文：

（1）完成手中表格。（见导学案）

（2）知道基本的战略战术和重点地点，完成课件相关问题。

第二步，思考与讨论：

（1）辽沈战役组：辽沈战役中关键的战略要地在哪里？其他攻略的重点城市又有哪些？

（2）淮海战役组：思考淮海战役的核心重点城市是哪里？为什么呢？

（3）平津战役组：说说平津战役中,我军攻打的战略城市有哪些？中共中央为什么要采取和平手段解放北平？

（教师：向同学详细讲解三大战役的主要过程（具体内容在后面附件讲义）之后，进行小结并承上启下，三大战役后

，人民解放军百万大军陈兵江北，随时准备打过长江去，解放全中国。三大战役的胜利后，长江以北基本解放，这是挥师南下渡江的时机也已来临，人民解放军乘胜追击，百万雄师打响了渡江战役。解放军分三路渡江作战，国民党军队溃不成战，长江防线迅速被解放军瓦解，解放军在23日解放南京。）

渡江战役组：根据***、朱德向人民解放军下达的命令，想一想南京解放意味着什么？

（教师：目的是解放全中国，保卫中国领土独立和完整；人民解放军占领南京，标志着统治中国22年的国民党反动政府垮台。）

2、学习探究：

指导学生思考：什么原因造成了国民党的节节败退和战争失败？

从国共两党统治区人民对战争的不同做法、国共两党对统治区人民不同做法两方面进行对比，从而得出结论：得人心者得天下，失民心者失天下。

3、学习升华：

再一次引出“太平轮事件”，指出三大战役后，1949年成为了大逃亡、大迁徙的年代。

随着国民党军队的节节败退和淮海战役的失败，作为商务船的太平轮成为国统区人民的逃难船。回到《太平轮（上）》

的预告片中，指出一句台词：“如果没有战争，我们会有怎样的一个人生”，引导学生回顾中国近代所遭受的战争，以及向学生展示在历次战争中百姓的凄凉的生活状况，希望学生能珍惜和平，并希望国共能抛下两党政见的不同，为中华的崛起“握手”言和，和平解决台湾问题，再次实现两党合作。

五、教学板书：