第3课 土地改革名师教学设计1

云山学校

教学相长，灿如阳光

阳光课堂

《土地改革》教学设计

【课程解构】

一、课程概要

194年，中华人民共和国成立。经过长年战乱的中国百废待兴，中国共产党领导的新民主主义革命结束了中国历时一个多世纪的半殖民地半封建社会的命运，但却面临着一个千疮百孔的烂摊子。占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民迫切需要进行土地改革获得土地。1950年《中华人民共和国土地改革法》颁布，在新解放区开始分期分批地进行土地改革，到1952年土地改革基本完成，农民真正获得了解放。土地改革的胜利，进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将进行的社会主义建设准备了条件。

二、课程图构

【学情分析】

学生对土地改革不太熟悉,教师可以向学生推荐有关土地改革的小说和影视作品,如《暴风骤雨》、《太阳照在桑干河上》、《创业史》等,使学生进一步拓宽知识,加深对土地改革的认识。

【教学目标】

一、初学目标

理解土地改革的必要性，知道《中华人民共和国土地改革法》的颁布，了解土地改革的开展及基本完成

二、深学目标

有效利用课本插图，收集整理或向家人、长辈了解有关土地改革的信息，理解和认识解放后的土地改革，形成正确的历史概念，学会收集、分析、整理信息。

三、拓学目标

认识、掌握土地改革的历史意义，认识到土地改革的作用与抗美援朝的胜利一样，都进一步巩固了人民民主专政的政权，为即将到来的社会主义建设准备了1

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条件。

【课时安排】1课时

【教学进程】

一、初学：走进课程【独学·组学·群学】

教师设问：

新中国成立后，为了巩固新生的人民政权，中国共产党都采取了什么措施？

并展示《抗美援朝》、《镇压反革命》、土地改革图片，指出土地改革是其中一项最重要的措施。

二、深学：解构课程【独学·组学·群学】

指导学生自学教材P12—13内容，了解1950年6月，中央人民政府颁布的《中华人民共和国土地改革法》

的内容，为下一步探究做好准备。

教师出示《解放前旧中国的土地占有情况》表格，学生读表格，思考回答问题：

从中你能看出什么问题？

引出土地改革的历史背景及土地改革的必要性。

教师出示《中华人民共和国土地改革法》的内容，指导学生对其内容有进一步的了解，为下一步学习打下基础。

指导学生再次阅读P12——13课文，回答动脑筋：

土地改革，为什么把地主家的土地分给农民？

三、拓学：延展课程【独学·组学·群学】

结果是到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。近三亿无地少地的农民，分到了七亿亩土地和大量的农具等。还免除了每年向地主缴纳约350亿公斤粮食的地租，农民真正得到了解放。

出示几则资料，在此基础上让学生总结归纳土地改革的意义。

向学生简介《暴风骤雨》和《太阳照在桑干河上》有关土地改革的小说。

【板书设计】

一、《中华人民你共和国土地改革法》的公布

1、1950年颁布

2、内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制

3、1952年完成土地改革

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二、土地改革的意义

1、彻底废除了延续两千多年的封建土地剥削制度，摧毁了地主阶级的封建统治势力。

2、广大农民在经济上、政治上彻底翻了身。

3、解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性，为农业生产的发展和国家财政经济好转创造了条件。进一步巩固了工农联盟和人民民主专政。农业生产的发展为工业生产的发展提供了充分的原料和广阔的市场，为国家工业化开辟了道路。

【教学反思】

这节课充分体现了“以人为本”的教学理念，教学设计上，给学生提供了视频资料、大量图片和文字史料，教师提出有效的问题引导，点拨，让学生自己阅读——分析——归纳——总结得出结论，体现了“论从史出”的原则，并运用了现代的教学手段，增强了教学的直观性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。

在学习过程中通过材料分析解放前旧中国的土地占有情况及地主与农民生活的对比，以此表现土地占有不均衡的强烈反差，进而分析出这种封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。

在学习土地改革的过程和意义时，出示《中华人民共和国土地改革法》的图片、土地改革的视频、文字史料并充分利用有关土地改革前后的图片、数据等。先由学生讨论分析，指导学生依据史实得出结论，做到了论从史出。

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